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교수 방법을 주축으로 하되, 부분적으로 해당 내용의 성격이나 학습자의 심리적 상태 등을 고려하여 수업의 주체가 학습자로 옮겨질 필요가 있다. 때에 따라서는 발견하는 방법이나 학습자의 능동적인 조작활동을 통한 탐구하는 학습, 또는
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교육적 시사점
1) 새로운 행동의 모델 제시
2) 학습 행동의 활용과 촉진
3) 억제의 강화와 약화
4) 정서의 각성
5) 주위 집중의 중요성
Ⅳ. 결 론
Ⅴ. 참고 문헌
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인지를 결정한다.
7) 과제 전개 : 교사가 정한 과제 숙달 기준을 바탕으로 대부분 혹은 모든 학생이 이 기준에 이르게 되면 교사는 다음 학습 과제로 수업을 이동한다.
6. 직접교수 모형에 효과적인 교수 기술
1) 수업 계획
단원 수준에서 교사
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수 있다.
인지주의 관점에서 인지주의의 교수학습은 수업과정에서 사고의 과정과 탐구기능을 강조하고, 정보처리의 전체 과정에 유의미한 전략을 개발하고, 내재적 학습 동기를 통해 유의미한 학습을 강조하며, 수업의 과정적 측면과 학습자
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수업(웹기반학습,교육, WBI)의 교육적 효과
웹이 효과적으로 교수활동에 사용되는 경우는 크게 세 가지로 나누어 생각해 볼 수 있다.
첫째, 웹은 인지적 영역의 학습이나 어휘적인 지식을 학습하는데 있어 효과적으로 이용될 수 있다. 웹에는
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교수이론
① 교사와 학생 간 또는 학생 상호 간 대화형태로 학습과정이 전개되는 수업형태를 말한다. 주어진 교재의 의미를 보다 정확히 이해하려는 독해능력 향상이 목적이다.
② 비고츠키(Vygotsky)이론에 근거하여 상호작용과 발판화를 강조
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수업)의 인식도
1. CAI프로그램의 활용 경험
2. CAI 프로그램에 대한 교사들의 인지도
3. CAI 프로그램에 대한 흥미도
4. CAI 프로그램의 학습효과
Ⅴ. CAI(컴퓨터보조학습, 컴퓨터보조수업)의 구성
Ⅵ. CAI(컴퓨터보조학습, 컴퓨터보조수업)의
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수업
학습자들이 서버를 통하여 자기 반영을 기록하고 재검토를 통하여 어떤 내용을 습득하는 형태의 수업이다.
Ⅷ. 결론
초고속 정보통신망은 정보화 사회에서 ‘정보의 공유’가 가능할 수 있게 하며 전세계를 하나의 울타리 안으로 끌어
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인지과정과 사회적 상호작용을 통해 맥락에 적합한 지식을 능동적으로 구성할 수 있을 때 가능하다.
(의견) 여기서 교사는 지식을 전달해 주는 입장이 아니라는 것이 확실하게 나타난다. 그래서 수업 교수법 중 직접교수법으로 수업하는 것
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정보화 인프라 구축이 되고 난 후 유지 및 보수 측면에서 보면 각급 학교는 상당한 후유증에 시달린다는 사실이다
5. 현재 보급되었거나 앞으로 보급될 첨단 기자재들은 학교 현장에서 매우 유용하게 수업에 활용할 수 있는 장비들이다
Ⅴ.
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