|
수원, 수행평가 어떻게 할 것인가?, 제5차 교육개혁대토론회, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수행평가의 정의
Ⅲ. 수행평가의 유형
1. 서술형 및 논술형 검사
2. 실기시험
3. 실험?실습법
4. 관찰법
5. 토론법
6. 구술시험
7. 면접법
8. 자기평가 및
|
|
|
교수자와 학습자 간의 원활한 소통이 되기 힘든 현대사회에
서 방송이나 미디어는 교육의 중요한 매체로서 일찍부터 자리매김해 왔다. 방송
매체는 오디오 매체와 비디오 매체로 나뉜다. 오디오 매체란 음향에 의한 원격교
육의 형태를 말하
|
|
|
개발한 프로그램을 유행처럼 도입하여 실시하고 있는 것도 현실이다.
이렇듯 우리나라 노인이 향유하는 여가문화의 수준이나 인식은 양적으로나 질적으로 낮다고 할 수 있다. 그러므로 노인들에 대한 체계적인 연구 결과에 따른 다양한 여
|
|
|
수도 있다.
※현재 교육에서의 문제점: 논증기하를 중요시한다는 점. 인지적 불일치(중학교는 3수준이 안되는 데, 연역적 추론 수업실시)→대안: 인지수준에 맞는 또, 인지능력을 향상시킬 수 있는 수업방법 개발해야 한다.
≪5단계 교수학습
|
|
|
개발과정 및 구성요소
2) 학습 자료와 프로그램 개발의 원칙
Ⅵ. 영재교육과정의 교수학습모형
1. Renzulli의 심화학습 3단계 모형(Enrichment Triad Model)
2. Betts의 자발적 학습모형(Autonomous Learner Model: ALM)
1) 오리엔테이션
2) 자기개발
3) 심화학
|
|
|
수준이 다름
구조주의는 변형에 관한 과정
대상에 행위를 가하며 동화와 조절에 의해 변형체제 구성
교사와 학생이 함께 참여하는 가운데 다양한 잠재 가능성의 변형을 유도
<구조적으로 교수-학습이 수행되지 않았을 때 문제점>
학생
|
|
|
생애
2. 교육사상
3. 교육이론
4. 교육방법
Ⅲ. 비고츠키 이론의 개요와 특성
1. 이론적 개요
2. 이론적 특성
3. 기본전제
Ⅳ. 비고츠키의 이론의 기본원리
Ⅴ. 교육의 원리
1. 교육 원리적 측면
2. 발달과 교수-학습을 촉
|
|
|
수준별 교육과정 반영
2. 사회과 교과서의 활동중심 과제 지도
3. 사회과 지도의 산물인 결과물 정리
4. 사회과 교사용 지도서에 제시된 교수 - 학습자료 및 아이디어 활용
Ⅶ. 사회과교과서(사회교과서)의 활용 방법
Ⅷ. 결론 및 제언
|
|
|
개발한 프로그램을 유행처럼 도입하여 실시하고 있는 것도 현실이다.
이렇듯 우리나라 노인이 향유하는 여가문화의 수준이나 인식은 양적으로나 질적으로 낮다고 할 수 있다. 그러므로 노인들에 대한 체계적인 연구 결과에 따른 다양한 여
|
|
|
준다. 1. 토론학습에 대한 기본 이해
2. 토론학습의 이론적 기초
1) 토론학습의 의미
2) 토론학습의 교육적 의의
3) 토론학습의 유형
4) 토론학습 방법
◈ [보충] 쟁점 토론수업
*토론학습을 적용한 실제 수업 지도안(예시)
|
|
메뉴펼치기
