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교수학습내용과 방법으로 가르쳐야 한다. 이처럼 새 시대에 맞게 사고와 행동이 달라져야하며 교육현장도 달라져야한다.
참고문헌
갈마초등학교 - 자기 주도적 학습 능력 신장을 위한 재량활동 교육과정 편성운영, 교육부지정 교육과정 연
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학습자, 지식을 스스로 구성해 가는 학습자를 전제로 한다. 전통적인 객관주의적 교수이론에 따른 교수-학습활동은 가르치는 교사중심이었다면, 최근의 구성주의적 학습이론에 따른 교수-학습활동은 자기 주도적으로 학습하는 학습자 중심
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학습 능력은 인간의 성장과 발달에 가장 기본적인 능력이며 인간의 성장과 발달을 본연의 목적으로 하는 교육은 필연적으로 이 능력의 함양을 자신의 궁극적 임무로 설정하지 않을 수 없다. 자기 주도적 학습력을 기르는 일과 수준별 교수-학
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학습 과정은 어떠했는지, 특히 무엇이 잘 되었고, 무엇이 잘 되지 않았는지, 잘 되지 않았던 것은 어떻게 해결했는지를 검토해 봄으로써 학습 경험에서의 ‘반성적 사고’ 활동을 촉진시킬 수 있다.
Ⅶ. 자기주도적학습의 전략
1. 기본적인 학
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자기 주도적 학습과정 운영의 활성화를 통한 기초학력 신장 방안, 교육인적자원부
ⅳ. 서울특별시교육연구원(1998), 열린교육을 위한 자기 주도적 학습의 이론과 실제, 서울 : 문성인쇄(주)
ⅴ. 이수덕(2001), ICT교수·학습을 통한 자기 주도적 학
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교수-학습활동을 통하여 정보화 마인드 형성 및 가정학습 과제 해결 등에 정보 기술을 활용하는 능력이 많이 신장되었다.
둘째, 학생들은 교과학습이나 일상생활 속에서 발생하는 여러 가지 문제를 정보통신기술(ICT)을 활용하여 자기 주도적
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학습 계획에 직접적인 도움을 줄 수 있다.
Ⅶ. 사회과 지역화 교수학습자료(지도자료)
1. 필요성
정보화, 세계화, 개방화 시대이다. 사회과교육의 궁극적 목적은 자아를 실현해 가는데 요구되는 자기주도적 학습능력과 창의성을 핵심으로 하는
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자기주도학습력의 이해. 부산:동아대학교 출판부
심미자(2001). 자기주도적학습의 이해. 안양:도서출판 열린
이성은,오은순,성기옥(2005). 새교수법. 서울:교육과학사
정지웅,김지자역(2002). 자기주도 학습의 길잡이. 서울:교육과학사
신상팔(1999)
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학습자와 학습내용(정보)간, 학습자와 학습자간, 학습자와 교수자간의 상호작용을 어떻게 설계할 것인지, 학습자의 자기주도적 학습능력을 위해 학습자의 동기설계는 어떻게 할 것인지 고려하여야 하며, 웹기반 교육에서 가능한 평가방식에
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수 있고, 따라서 가르침의 기능이 교사의 전유물인 시대는 지났다고 하겠다.
둘째, 자기주도적 학습에서의 교사의 주요 임무는 학습 조력자, 또는 자원인사(facilitator or resource person)로서의 기능 수행이다. 단순히 정보를 전달하거나, 제시하거
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