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지도. Ⅷ. 결론 및 제언 중고등학교에서 채택할 수 있는 역사과 교육과정은 크게 역사의 연대나 시간의 흐름을 중시하는 종적 접근법과 연대에 그다지 구애받지 않는 횡적 접근법의 둘로 구분된다. * 종적 접근법 연대기적 교수요목(Chronology s
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지도상의 유의점 Ⅳ. 본시교수-학습준비·············· 6 1. 학습자 실태 조사 및 분석 2. 교수-학습 방법의 연구 Ⅴ. 본시수업의 실제·············12 1. 단원명 2. 수업형태 3. 학습목표 4. 학습자료 5. 본시 교수 - 학
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한글 검색 엔진 : 미스 다찾니, Naver, 심마니, 까치네, 웹글라이더, Yahoo Korea, 한글 AltaVista · 영어 검색 엔진 : 야후, AltaVista, Lycos 등 Ⅰ. 단원 개관 Ⅱ. 단원 학습 목표 Ⅲ. 단원 학습 계획 Ⅳ. 지도상의 유의점 Ⅴ. 교수-학습 활동
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지도의 핵심 4) 지도 요소의 해설 5) 지도 요소의 계열 6) 단원 선정의 이유 및 필요성 7) 단원 특성을 고려한 도덕과 교수-학습 모형 탐색 8) 아동 개개인의 관심과 태도를 고려한 실태분석 9) 제재의 구성과 차시별 지도계획 10)
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수준별학습(수준별수업, 교육과정)의 발전 방향 1. 학교교사의 역할 수준별 교육에 적합한 교수-학습 방법을 구안적용한다. 수준별 교육에 적합한 교수-학습 자료를 개발 또는 마련한다. 학생들 간에 위화감이 조성되지 않도록 인성 지도, 생
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교수학습방법 1. 일 중심 학습이 가능하도록 제반 여건 개선 2. 문제해결 능력의 배양 3. 개인차 및 동료학습이 가능한 프로젝트 교수-학습 활용 4. 학생 특성이 고려된 능력 중심 교수-학습 방법의 도입?활용 5. 학생의 자기목표 설정을 통한
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지도 1) 유리드믹스 장단 지도 내용 프로그램 2) 유리드믹스 장단 지도 과정 프로그램 구성 2. 유리드믹스를 통한 장단 교수학습 지도 방안 Ⅴ. 자크 달크로즈 유리드믹스음악교육의 방법과 교사의 역할 1. 달크로즈 유리드믹스 음악교육
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수도 있다. Ⅷ. 다중지능이론(MI이론)에 기초한 교수학습의 제언 교육 체계가 수학적이고 언어적 지능 발달의 중요성만을 강조함으로써 아동의 학업 성취는 단지 두 지능의 숙련도를 측정하는 것에 기초를 두기도 한다. Gardner의 다중지능 이
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수(1995), <교과지도/시각매체 활용 수업-총론1 “매체 활용 수업의 유형과 효과”>, 우리교육(중등), 중등우리교육(통권 제64호), pp.200~203 문혜성(2005), <미디어 교수법과 미디어 활용교육을 위한 교수설계>, 한국언론학회, 한국언 론학
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교수방법 다. 청각장애아를 위한 특수교육적 중재 1) 구화교육 (~1970년대 초반) 2) 총체적 의사소통방법(1970년대 이후 많이 활용) 3) 이중언어-이중문화적 접근(2Bi 이론) 4) 배치 5) 청각 장애아 교육을 위한 보조공학적 기자재 라. 사회적 상
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