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자율적으로 도형의 수학적 성질을 분석하고, 그것을 감성적, 기능적으로 표현해내는 경험은 교과 통합의 이상적인 형태가 된다.
(4) 탐구 과정에서의 평가 및 개인 소감
융합 주제를 탐구하면서 느낀 점은, 수학이라는 학문이 결코 폐쇄적인
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주제와 쟁점」, 내일을 여는 책.
이 한(2000). 「탈학교의 상상력」, 삼인
이효신(2001). "초등학생의 학습활동과 수학교과성취도 조사 연구", 홍익대학교 교육경영관리대학원 석사학위 논문.
이종태·강영혜·정광희(2000). 「자율학교 운영 모델
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수학교육 놀이를 잘 운영하기 위해 교사가 수행해야하는 역할은 네 가지로 요약할 수 있는데 먼저 첫 번째로 \'유아·놀이 중심 교육과정을 이해하고 실천하는 역할\'이고 두 번째로는 \'놀이를 통한 유아의 배움을 지원하는 역할\'이며 세 번
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수학영재교육의 고려사항
Ⅴ. 수학영재교육의 편성
1. 주제를 중심으로 학습
2. 과정 중심의 교육과정
3. 활동 중심의 교육과정
4. 개방적인 교육과정
5. 학습자의 자율적인 선택 중시
Ⅵ. 수학영재교육의 학습모형
1. 과정/산출 연구 모
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수학습전개
1. 수준별 수학 학습과 개별화 학습
2. 수준별 학습의 장 조성과 운영
Ⅶ. 수학과 수준별학습(수업, 교육과정)의 교수학습평가
Ⅷ. 수학과 수준별학습(수업, 교육과정)의 연구사례
1. 연구사례 1
1) 주제
2) 내용
2. 연구사례 2
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