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평가한다. [문제8] 전미수학교사협의회(약칭 NCTM)에서는 평가의 시각을 전통적인 단일 지필 검사로부터 다양한 자료를 통해 교사가 전문적인 식견으로 판단하는 방향으로 옮아가야 한다고 주장하다.
♦ 기존의 지필 검사의 한계점
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평가가 학생의 학력이나 학습 상태를 평가하는데 한정되고 있다는 점이다. 학생을 평가하는 이외에도 교사의 수업이나 교육과정 및 수업 프로그램을 평가하는 방안이 개발되어야 한다.
Ⅵ. 향후 수학과평가(수학교육평가)의 제고 방향
수학
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수학능력평가를 위한 교수-학습의 방향과 방법 설정에도 크게 도움이 되었다.
B. 제 언
첫째, 문학적 사고력은 단 시일내에 신장되지 않으므로 평소에 꾸준히 다양하고 풍부한 독서를 생활화해야 하겠다.
둘째, 문학 작품을 대할 때에는 상상
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평가결과를 통해서 유아의 개인차를 고려한 수학교육과정을 제공하기 위한 자료로 이용할 수도 있고, 시간의 경과와 교육적인 경험에 따른 유아의 발달적인 추이를 살펴보기 위한 근거로서 사용될 수 있다. 그러나 이렇게 긍정적인 방향으로
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평가를 지양하고 주관식 지필 검사, 관찰, 면담 등 다양한 평가 방법을 활용하여 종합적인 수학 학습 평가가 이루어질 수 있게 한다.
2. 단계형 수준별 교과(수학)의 평가 방법 모색
1) 평가 기본방향
수학 내용의 범위와 깊이의 한계를 준수하
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수학능력평가 지원율 및 응시율 현황
한국산업기술진흥협회(2002), "산업계 연구원 사기진작을 위한 조사연구 및 지원정책 방향"
한국산업연구원(2000), "지식기반산업분야 인력수급 실태분석 및 전망과 산업기술인력 수급 효율화 방안 연구"
한
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수학 수준별 수업의 다중회귀분석결과 7
4.3.1 수학 기초반의 다중회귀분석결과 7
4.3.2 수학 기초반의 후진제거법을 활용한 다중회귀분석결과 8
4.3.3 수학 기본반의 다중회귀분석결과 9
4.3.4 수학 기본반의 후진제거법을 활용한 다중회귀분석
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수업의 운영성과 분석 6
4.1 각 과목의 기초반, 기본반, 심화반의 운영성과 차이 분석 7
4.1.1 수학과목의 기초반, 기본반, 심화반의 운영성과 차이 분석 7
4.1.2 영어과목의 기초반, 기본반, 심화반의 운영성과 차이 분석 8
5. 결론 및 제언 10
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평가방법에서 벗어나 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 창의력 등의 언어능력을 종합적으로 계발할 수 있는 평가방법에 관심을 기울여야 할 것이다. 또한 국어평가는 교육이 이루어진 다음의 ‘결과’가 아니라, 교육이 이루어지는 ‘과정’에 더
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수학 교과 개관
1. 수학교육의 목적 …………………………………………………………………………… 1
2. 수학과의 성격 ……………………………………………………………………………… 2
3. 수학과 9학년 연간 지도 계획 …………
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수학을 도구로 삼아, 금융이라는 복잡하고 불완전한 세계에 질서와 해석을 부여하는 것. 그리고 그것이 학문이든 실무든, 어디서든 가치 있는 방향이라면 기꺼이 그 길을 따르고 싶다는 말씀 전하는 바입니다. 1. 경력(대학생활 또는 직장
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수학교육의 질적 향상을 위해 교육과정 개발 및 평가 체계 개선에도 적극 참여할 계획입니다. 현장 경험을 바탕으로 학생들의 학습 실태를 분석하고, 효과적인 교수법과 평가 도구를 개발하여 교육 현장에 적용하겠습니다. 수학 교육 과정에
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통해 수학 교육의 질을 향상시키는데 기여할 수 있는 정책적인 결정을 내릴 수 있을 것입니다. 따라서 이 연구는 교육 현장에서의 실질적인 혜택을 제공할 수 있는 연구로 평가될 것입니다. 1.자기소개
2.진학동기
3.학습목표 및 계획
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평가 항목 서론
[1]주제를 선택하게 된 이유
[2]현 입시 제도의 문제
[3]레포트의 전제 조건
본론
[1]외국의 대학 입시
[2]개선방향 - 지식과 인성을 함께 측정
[3]평가 방법 다양화로 기대하는 결과 (원하는 학생상)
결론-이상향 실
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수학하려면 대학 및 대학원 공부의 기초가 되는 외국어 및 컴퓨터활용 능력 이 뛰어나야 함으로 외국어 및 컴퓨터 활용 능력에 해당하는 학업 계획서를 제시한다.
5) 일관성과 독창성이 있어야 한다.
전체적인 내용이 일관성이 있어야 하며 독
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