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교구 개발과 활용의 접근
제3장 유아 교재교구 괸련 이론
제4장 유아 교재교구의 분류
제2부 유아 교재교구의 제작
제5장 유아 교재교구의 제작과정
제6장 유아 교재교구의 제작방법
제7장 유아 교재교구 제작 시 멀티미디어의 활용
제3
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교구 개발과 활용의 접근
제3장 유아 교재교구 괸련 이론
제4장 유아 교재교구의 분류
제2부 유아 교재교구의 제작
제5장 유아 교재교구의 제작과정
제6장 유아 교재교구의 제작방법
제7장 유아 교재교구 제작 시 멀티미디어의 활용
제3
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수학으로, 총 32가지 학습영역이 있다. 교사는 1년에 2~3번에 걸쳐 이러한 일화 기록들을 재검토해 보고 유아의 행동을 5수준, 30가지 행동으로 분류할 수 있다.
COR에는 중요한 관찰사항이 대부분 기록되므로 부모에게 보내는 보고서로 기능할
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도구에 관심을 보이는 것을 활용하여 소 근육을 사용하는 교구를 많이 다양한 영역에 배치하는 것도 좋겠다.
실내 활동보다는 실외 활동을 할 때 활달한 모습을 보이므로 실외 활동을 할 때 대그룹으로 함께 움직이며 체조를 하고 근육을 이
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교구들의 특성에 대해 가르치면서 동시에 그와 관련된 어휘를 통합시키기 때문에 교실의 환경에서 항상 존재한다. 신화식(2005) “몬테소리 유아교육과정” 양서원 p65 ~ 68
5. 일상생활 교육의 제시방법
세강으로부터 영향을 받은 몬테소리의
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도구이다. 즉 이미 알고 있는 지식으로 문제의 해결을 위해 접근한다.. 듀이에 의하면 지식은 인간과 환경이 상호작용하는 경험으로부터 나오는 것이며, 경험을 가장 효율적으로 통제하는 .
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듀이가 문제 상황을 해결하는 데 적응하고자
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교구를 선택, 자기가 있고 싶은 장소에서, 하고 싶은 만큼 작업할 수 있는(간섭이 최소) 원칙에 따라 자기활동이 일어남
자동교육
아동 스스로 실수나 오류를 발견하고 수정할 수 있는 자기 수정적 교구
감각교육 중시
준비된 환경
교사 역할
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필요성
Ⅳ. IEP(개별화교육프로그램, 개별화교육계획)의 법적근거
Ⅴ. IEP(개별화교육프로그램, 개별화교육계획)의 구성
1. 현재 학습수행수준 진단
1) 학생 인적사항 및 실태 분석
2) 현재 수행능력 수준 파악
2. 장?단기 교육목표
1) 장기
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교구의 특징
(3) 교육 내용
(4) 활동 방법
3) 수학 교육
(1) 교육 목표
(2) 교육적 특징
(3) 교육 내용
(4) 활동 방법
4) 언어 교육
(1) 교육 목표
(2) 교육 내용
(3) 활동 방법
5) 문화 교육
(1) 교육 목표
(2) 교육 내용
(3)
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학습하려고 합니다. 우리 아이가 놀이나 일상생활에서도 논리적으로 이야기할 수 있는 기회를 제공해주기 위해 배려하는 것이 무엇보다도 중요합니다. 두 번째로는 교육 현장에서 수업을 진행할 때 해당 유아의 눈높이에 맞는 질문을 구체적
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