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수학학습을 즐겁게 하는 모습을 보고 많은 관심을 보였으며 담임에 대한 신뢰가 높아진다.
참고문헌
구광조 외 - 수학과 교육, 서울 : 갑을출판사, 1988
김용운·김용국 - 도형에서 공간으로, 서울 : 우성, 1996
신방학중학교 - 자기주도적 학습 프
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수학과 문제해결력 신장을 위한 수업방법 개선연구, 한국교육개발원연구보고서
ⅱ. 김미영(2003), 도형학습을 위한 쉽고 재미있는 조작활동자료, 제34회 전국교육자료전시회 작품설명서
ⅲ. 무안북중학교(2000), 수준별 교육과정 운영을 통한 자
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수학과(수학교육)의 교재연구
1. 기호 ∈와 ⊂
1) ∈
원소와 집합의 속함관계 ex) a∈A, aB
2) ⊂
집합과 집합의 포함관계 ex) A⊂B CD
2. 부분집합
① a∈A이면 a∈B일 때, A⊂B
② ⊂A, A⊂A
③ A⊂B이고 B⊂C이면 A⊂C이다.
④ A⊂B이고 A⊃B이면 A=B이다.
⑤
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수학적인 사고 방식, 수량 및 도형에 대한 지식이해, 기술 등의 기초기본을 완전히 익힘과 동시에 스스로 익히고 스스로 생각하는 힘을 높이고자함이 전제가 되어야 한다고 적고 있다.
학생지도 과정에 있어서는, 학생들이 수학과 관련되는
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수학적 개념 형성과 진정한 수학적 힘의 성장을 위해서는 정선된 물리조작적 모델의 제공과 함께 다양한 표현 방법을 활용해야 할 것이다.
Ⅹ. 결론
수학과 교육 과정에 따른 우리나라의 21세기 수학 교육이 가지는 기본적인 방향은 학습자의
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수학과 교육과정의 목표는 “수학적인 힘의 배양”으로 이 부분에서 가장 두드러지게 강조하고 있는 부분이 창의적 사고의 육성이다.
수학을 학습한다는 것은 수학적 개념이나 절차를 학습하고 그들을 응용하는 수준을 넘어서서 수학에 대
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수학과 수준별 이동수업에 대한 학생들의 인식과 수준별 이동수업의 개선방안.
오성삼, 구병두 (1999). 메타분석을 통한 한국형 학업성취 관련변인의 탐색. 교육학연구, 37(4), 99-122.
이주리 (2009). 수준별 이동수업과 지각된 수업특성이 학업성취
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수학과목과 영어과목에 대한 수준별 수업의 운영성과를 교육수요자 관점에서 확인하고 과목간 차이를 알아보고자 하였다. 이를 위해, 수준별 수업의 운영성과를 학생의 흥미유발, 교사의 수업진행, 학업성취도로 구성하였다. 수준별 수업을
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수학 교과 개관
1. 수학교육의 목적 …………………………………………………………………………… 1
2. 수학과의 성격 ……………………………………………………………………………… 2
3. 수학과 9학년 연간 지도 계획 …………
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수학 교육에 있어서 초기 수리능력이 얼마나 중요한지에 대해서 깨닫고 있는 실정이다. 현재의 연구
는 독일에서 발견된 사항들이 다른 나라에서도 동일하게 적용될 수 있다는 가능성을 제시하고 있으며
이는 국가적 상황과는 별개로 동일
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수학 분야에서 새로운 지식을 개척하는 데 기여하겠습니다. 중앙대학교 수학과에서의 학업은 저의 수학적 비전과 목표를 실현하는 중요한 기반이 될 것이며, 수학의 아름다움과 실용성을 조화롭게 탐구하는 연구자로서 사회에 긍정적인 영
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교 수학교사 자격증도 취득하여 교육 현장에서도 수학을 풀어내고 싶은 꿈을 가지고 있다. 이론적 수학과 교육의 실천이 결코 동떨어진 길이 아니라고 믿으며, 내 안의 수학적 시선을 사람들과 공유하고 싶은 마음이 매우 크다고 할 수 있겠
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수학적 모델링을 통해 사회적 현상을 분석하고, 데이터 기반의 의사결정을 지원하는 연구를 진행하여 사회적 가치를 창출하는 연구자로 성장하고 싶습니다.
결국 위와 같이 이화여자대학교 수학과에 진학하여 수학적 지식과 연구 역량을 강
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수학적 모델을 제시하고, 실질적인 문제 해결에 기여하는 학문적 성과를 이루고 싶습니다. 특히 연구와 교육을 병행하여, 다음 세대 수학자들을 양성하는 일에도 기여하고자 합니다.
포항공대 대학원 수학과에서의 체계적 연구 훈련과 선진
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수학과에 지원한 이유는 무엇인가요?
2. 통계학과에 지원한 이유는 무엇인가요?
3. 수학이라는 과목에 대해서 어떻게 생각하나요?
4. 미분이란 무엇인가요?
5. 통계학을 전공하기에 필요한 역량에 대해서 말해 보세요.
6. 고등학교 시절 통
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