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(19.5%),‘평가 방식 개선’(17.4%) 등을 꼽았다. ※ 교육평가의 최근 동향
1. 수행평가의 개념
2. 수행평가의 필요성
3. 수행평가의 방법
4. 수행평가의 설계
5. 수행평가의 고려사항
6. 수행평가의 문제점
7. 수행평가의 발전 방안
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수행평가 시행에 적합한 교육여건을 마련한다
- 담당 학생수 과다와 선생님의 잡무처리 과중문제 등 교육여건 미비에 따른 어려움의 해소를 위하여 ‘7.20 교육여건개선사업’과 ‘교원잡무경감계획’의 지속적 추진
Ⅶ. 수행평가의 방법
현
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평가 방식에서 벗어나, 교실에서 교사가 주도하는 질적 판정의 평가로 바뀌어야 한다. 교사가 수집한 학생의 수행에 관한 질적 정보를 교육계가 해석하고 지원하는 체제로 전환해야 한다. 측정관에 경도된 교육공동체 성원들의 평가관을 총
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평가연구회, 수행 평가의 이론과 실제, 학술세미나 발표 논문집, 1997
◎ 한국교원대학교 교원종합연수원, 수행평가 어떻게 할 것인가?, 제5차 교육개혁대토론회, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수행평가의 정의
Ⅲ. 수행평가의 유형
1. 서술형 및 논
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수행평가와 밀접한 관련을 가지고 있다. 체육의 운동기능이나 체력등급의 평가에서 사용한 관찰법, 실기시험법 등은 현장에서 오래 전부터 사용해온 수행평가방법이다. 그러나 이러한 평가방법은 단순한 운동기능의 반복적 평가, 측정의 등
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