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구성
(2) 능력
(3) 역할
5) 또래교수의 유형
(1) 연령에 따른 분류
(2) 또래교수 방법에 따른 분류
(3) 구조화된 정도에 따른 또래교수
6) 또래교수의 절차
(1) 학생훈련
(2) 또래교수의 일상적 절차
7) 또래교수의 장점과 단점
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장애아동 부모 교육의 이론적 배경
1. 부모교육의 정의
2. 부모의 역할
1) 구성원으로서의 부모
2) 사회 적응자로서의 부모
3) 권리 옹호자로서의 부모
4) 의사 결정자로서의 부모
5) 다양한 경험 제공자로서의 부모
3. 부모교육의 효과
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방법이라고 생각된다.
<참고문헌>
정신분열병 환자를 위한 사회기술훈련, 김철권조진석, 하나의학사, 2001
정신장애인의 사회통합, 김규수외 2인, 학지사, 2003
정신재활의 이론과 실제, 박상규, 학지사, 2006
정신보건사회사업 이론교육 자
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장애에 대한 논의
1) 개념
2) 원인
3) 특성
4) 판별 및 평가 방법
5) 교육방안
6) 나의견해
3. 정서 및 행동장애에 대한 논의
1) 개
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장애(ADHD)에 대한 논의
1) 개념
2) 원인
3) 특성
4) 판별 및 평가 방법
3. 정서 및 행동장애에 대한 논의
1) 개념
2) 원인
3) 특성
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1) 체성신경계
2) 자율신경계
Ⅵ. 신체(인체)와 에너지저장
1. 전통적인 실험 방법들(Traditional Laboratory Methods)
2. 신체 구성 평가의 실제적인 방법들(Field Methods of Assessing Body Composition)
3. 새로운 방법론(New Methodologies)
Ⅶ. 결론
참고문헌
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청각 장애인들의 비상시 안전을 도모하고 청각 장애인을 위해 의료에 관한 상당한 지식을 지닌 전문 수화통역사 확보도 편의 증진을 위한 활동사항으로 규정화하여 장애인의 편의를 도모해야한다.
예) 시각장애인을 위해 점자블록의 돌출된
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청력손실과 함께 살아가는 방법을 터득하는 것이다.
청력손실에 대한 화자와 청자의 충분한 이해
청자에게는 청각손실을 받아들이고 극복하려는 적극적인 태도를 화자에게는 청자의 상
태를 파악하여 의사소통장애로 발생할 수 있는 오해
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장애
질적으로 다른 언어
특정 발달 단계에서 장애가 없는 또래들과 비교할 때 언어가 다름. 의사소통을 위한 의미와 유용성이 거의 없거나 전혀 없음
청각적 자극을 이해하지 못함
중도 정서장애
학습장애
장신지체/방달장애
청각장애
지연
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장애아 통합교육이 더욱 활성화 되어 장애인도 사회에 한 일원으로써 일할 수 있게 되고, 장애인과 비장애인이 서로 상호작용을 통해 더불어 잘 살수 있는 사회가 되기를 기대해 본다.
d
예전에 비해서 장애아에 대한 관심과 지지가 높아지
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