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유아 프로그램 개발과 평가』 양서원 2013
총신대학교 부속유치원 『유치원 장애아 통합교육 프로그램』 정민사 2003
정옥분 『아동발달의 이해』 학지사 2013
이진경 <통합교육 경험이 비장애 유아의 자기효능감 및 자존감에 미치는 영향>
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장애유아에게 미칠 수 있는 부정적인 영향을 막을 수 있다는 것이다. 통합교육은 기존의 교육시설을 이용할 수 있으므로 부족한 시설 때문에 적절한 교육을 받지 못하고 있는 장애아들이 아직도 많이 있는 사회적인 현실을 생각한다면 통합
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유아이지만 요구가 조금 더 특별한 아이들을 위하여 앞으로 더욱 노력해야겠다는 생각을 하며 본 레포트를 마무리하고자 한다.
[참고문헌]
1. 장애아지도 교안
2. 김수진, 이정화(2013). 누리과정/표준보육과정과 연계한 장애 영유아 통합교육.
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유아에게 주고 유아가 직접 놀이를 이끌어 가도록 하게 안내자의 역할을 해야 한다. 교사가 직접적으로 놀이를 주도하는 것이 아니라 장애아의 욕구와 흥미를 관찰하고, 장애아가 놀이를 잘 이끌어 갈 수 있도록 방향을 제시해야 된다는 것을
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장애아에 대한 부정적인 생각이나 선입견을 지양하고 아동이 학급이나 학교에 소속감을 갖도록 여러 활동에도 참여시키고 일반아동과 똑같이 대해 주려는 노력이 필요하다.
4) 장애유아 통합교육을 위한 부모교육
유아기에 있어 가정, 특히
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caf.fr(Caisse d\'allocations familiales) 원조-유아교육-장애아 교육수당
등급
보충 지원 금액
1등급
€99.55
2등급
€269.63
3등급
€381.63
4등급
€591.39
5등급
€755.83
6등급
€1,126.41
한부모의 경우에는 보충액이 지급되며, 이 금액은 부모에게 직접 할당되
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장애아 통합보육의 현실을 제대로 알아보고 향후 대책을 세우는데 필요한 기초자료를 제공하고자 하였다.
장애아 통합보육은 장애유아들이 일반유아들과 동등한 보육의 기회를 누려야 한다는 인간의 존엄성과 평등성에 기초한다. 사회구성
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장애유아 통합교육에 관한 공사립 유치원 교사의 인식 조사. 전주: 우석대학교 교육대학원 석사학위 청구논문.
김윤숙(1999). 장애아 유치부 교육과정에 대한 인식과 편성운영실태 분석. 전주: 우석대학교 대학원. 석사학위 청구논문.
김정은
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장애아동 교육복지에 관한 이론적 고찰
제1절 장애아동과 교육복지의 개념
1. 장애아동의 개념
2. 장애아동의 유형
3. 장애아동과 교육복지
제2절 장애아동과 특수교육
1. 장애아동을 위한 특수교육의 유형
2. 장애
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유아부모의 양육 스트레스 연구. 특수교육연구, 1, 23-39
이삼연 (1999). 장애아모의 스트레스 대처전략과 적응에 관한 연구. 한국사회복지학회지 38. 180-205
이애현 (1995). 정신지체아와 자폐아 부모가 지각하는 가족요구, 가족특성 및 통제부위와
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장애아동에게 미치는 유아교사의 역할이 정말 지대하다는 것을 현장에서 장애아동 통합교육을 실시하면서 몸소 체험하게 되었습니다.
유아교사는 양육자로서의 역할과 학습조력자로서의 역할, 상호작용자로서의 역할, 동일시 대상으로서의
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유아에 대한 사랑과 돌봄이라고 생각합니다. 물론, 교육적, 보육적 기술을 배제 할 수도 없는 것이 보육현장입니다. 현재 보육교사로서의 길을 걸으면서 기술과 능력 함량을 위해 방과후아동지도사, 영아전담사, 장애아지도사 등에 관심을 가
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있으며,이 사이에 사회성이 향상된다. 일반유아 또한 이러한 과정 속에 서로 다름을 수용하고 장애에 대한 긍정적 인식을 함양할 수 있는 계기를 통해 영유아 교육과정중 통합교육이 필요하며 이를 위해 제일 중점적으로 해야할 부분은 보육
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장애아들을 돌보고 교육시키는 미션이었습니다. 처음에는 정상인도 아니고 국적도 다른 나라의 지체장애아들을 돌보기가 무척 힘들었지만 장애아들과 부대끼면서 시간이 갈수록 정을 느낄 수 있었습니다. 불쌍한 지체장애아들을 돌보면서
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장애인인 형을 두고 있기 때문에 장애인과 그 가족의 아픔을 잘 알고 있습니다. 이것은 제가 특수체육교사로 지원한 동기이기도 한데, 때문에 장애아들을 더욱 살뜰히 돌보며 교육시킬 수 있습니다.
저를 채용해주신다면 아이들 개개인이 만
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