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청때는 기도청력만 떨어지고 골도청력은 정상이고, 감각신경성 난청때는 기도와 골도청력이 다같이 떨어진다. 그리고 혼합성 난청때는 기도와 골도청력이 다 떨어지나 기도청력의 소실이 더 심하다.
4) 실청 시기에 따른 분류
청각장애아 교
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청각장애 아동에게도 의사소통이라는 언어의 가장 기본 의미를 깨닫게 하는 것이 말하기 프로그램의 시작이다. 언어를 통한 의사소통이라는 바탕이 된 후에는 어휘를 익히고 간단한 문장으로 자신의 의사를 표현하는 방법을 배우게 된다.
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효과 를 극대화 할 수 있어야 한다.
- 영,유아 프로그램을 중심으로 발달 차원에 이르기까지의 다양한 연령별 적용, 장애 아동의 능동적 언어학습을 위한 활동중심 등으로 개발되어야 한다.
- 부모와의 긴밀한 협조체제가 고려되어야 한다.
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신의 행동을 통한 의미 활동은 뒤떨어지지 않는다고 한다. 청각장애아동의 언어 시작은 정상아와 비슷하다. 울음과 외치는 소리는 신체 성숙에 의해서 조절되므로 초기에는 청각 자극에 의존하지 않으므로 청각장애아들은 약 6~9개월까지는
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방법을 알려 준다
4) 전략을 시범으로 보여준다
5) 전략을 한 단계씩 차례로 시행해 보게 한다
6) 교사-아동간 전략의 협동적 실시단계에서 아동들은 과제를 수행하면서 자기교시전략을 실행하게 한다
7) 아동에게 전략을 스스로 사용할 수
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효과. 창원대학교 특수교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 초기언어발달단계의 자폐범주성장애
2. 자폐, 지적장애, 청각장애 등의 장애와 관련하여 언어발달의 상관관계
1) 정상아동의 의사소통 발달 특성
2) 자폐, 지적
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몸의 균형을 담당하는 평형기관
-와우각(달팽이관) : 중이의 기계적 자극을 청신경의 전기적 자극으로 바꾸는 역할 1. 청각장애의 정의
2. 청각장애의 원인
3. 청각장애의 특성
4. 청각장애 아동의 교육
5. 수화와 구화의 역사와 구성
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1. 조기발견
2. 조기교육의 필요성
3. 조기교육의 목적
1) 바람직한 부모의 양육태도의 형성
2) 바람직한 의사소통 상황의 확립
3) 자립심의 양성
4) 청각공간의 확대
5) 기호형성 및 사용의 기반확립
Ⅲ. 결 론
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장애의 발달적 특징
1) 인지능력특성
2) 운동능력특성
2. 어린이집에서 지원할 수 있는 중재방안 - 협동적 조형활동
3. 학습자가 생각하는 청각장애 영유아의 발달을 위한 효과적인 중재 방법 - 총체적 언어지도
4. 시사점
Ⅲ. 결론
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기대합니다.
참고문헌
김영희. (2019). 기초 신체 장애의 이해와 대처 방안. 한국장애인복지학회지
이승희. (2020). 재활 치료를 통한 기초 신체 장애 개선 연구. 한국재활치료학회지
박성희. (2021). 시각장애와 청각장애의 보조기기 활용에 관한
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