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교육과정. 문음사.
김영선 (2000). 몬테소리 유아교육론. 학지사.
권영옥 (2007). 몬테소리 수 교육이 유아수학능력 향상에 미치는 영향. 영남대학교 교육대학원 석사학위 논문.
김숙희 (2005). Montessori수학교육활동이 유아의 수학개념 및 수학접근
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개념이 먼저 선행되어야 하므로 이에 대한 학습이 있어야 한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 수학교육의 내용인 수개념, 기하, 측정, 규칙성, 자료분석 5개 활동계획안을 작성하여보았다. 위 활동들은 주로 대집단활동으로 이루어지므로 교사는 각
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수학에 대한 열정과 끈기를 가지는 것, 자신의 수학능력에 자신감을 가지는 것이 수학교육의 목적이라고 하였습니다.
아동수학교육의 개념, 목적, 종류, 구성요소를 조사한 결과 수학개념 이해와 수학적 과정기술, 수학적 태도는 통합되어 이
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과정과 개념들을 학습하는 데에 필수적인 요소이며 21세기 과학기술 사회에서 요구되어지는 논리적이고 창의적 사고능력을 형성하는 것에도 깊은 영향을 준다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 수학교육과정의 문제점에 대해 논하고 교사의 역
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수 있다.
참고문헌
김남희 외(2006). 수학교육과정과 교재연구. 경문사.
김 만(2006). 탐구중심 수활동에 의한 유아의 수학적 성향 변화 탐구, 중앙대학교 박사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아수학교육의 내용인 기하의 개념
2. 유아
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