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인식론
1. 인과적 인식론과 순환적 인식론
Ⅲ. 자기성장의 이론
1. 자기의 정의
2. 자기의 형성과 강화
3. 자기의 기능
4.
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밀라노 팀의 배경
-밀라노 팀(셀비니팔라촐리, 프라타, 체친,브스콜로)
-1970년 체계이론, 헤 일리의 전략적 가족치료 베르슨의 순환적 인식론, MRI의 단기 가족치료 기법 개발→가족치료 이론으로 발전
-대표자 셀비니팔라촐리
-1971년 가족치
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순환적 전개과정
7) 목표의 성취도
Ⅵ. 초등교육(초등학교교육)과 교육적 인식론
Ⅶ. 초등교육(초등학교교육)과 에듀케어
1. 에듀케어(Edu-Care)의 개념
2. 에듀케어(Edu-Care)의 목표
3. 에듀케어(Edu-Care)의 기본 방향
4. 에듀케어(Edu-Care)의 운
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요청
4. 교육학적 재해석
1) 가르침과 배움의 상응성
2) 순환적 매개과정으로서의 교육과 `교육적 거리`
3) 교육적 관계로서의 스승과 제자
4) 자기중심적 언어의 교육적 의미
5) 교육적 상호작용의 전개: 갈등과 간주관성, 교육어와 놀이
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순환적 인식론을 실천하는 것만이 아니고 문제를 지닌 가족을 사정하고 돕는 혁신적이고 정교한 방법을 보여 주었다. 치료자들은 정신의학과 가족 치료에 관하여 매우 엄격하고 장기간의 훈련을 받은 결과, 체계이론의 논리와 개념틀을 적용
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인식론의 입장이나 태도에 있어서는 본질적으로 서로 다르지 않다. 포스트모더니즘은 모더니즘의 기본 입장을 거의 그대로 수용하면서 동시에 그 한계를 극복하고자 한다.
결론에 덧붙여, 문제의식을 두 가지 제기한다. 첫째, 여러 이론가들
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