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슈타이너 교육예술, 홀리스틱 교육연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 루돌프 슈타이너의 약력
Ⅲ. 루돌프 슈타이너의 인지학
Ⅳ. 루돌프 슈타이너의 삼단계 교육론
Ⅴ. 루돌프 슈타이너의 기질론
Ⅵ. 루돌프 슈타이너의 12감각론
Ⅶ. 루돌프
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창의력을 제약하고 있는가를 반성 해야 할 것이다.
http://ifp.or.kr/academy/human_edu/980227.html 1. 인지학의 성립
2. 육체-영혼-정신
3. 인간존재의 네가지 특성
4. 인간의 발달단계
5. 기질론
6. 교사교육
7. 한국교육에의 시사점
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슈타이너의 인간발달단계와 인간 기질론 그리고 발도르프 교육과정의 주요 개념을 설명하였다. 전인적인 인간교육을 목적으로 하는 발도르프교육은 교사의 생활태도와 밀접한 관계가 있다.. 영유아들이 자신의 주변 인물들과 환경에 대해
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슈타이너의 인지학적 인간 이해
2) 인간 발단 단계론
3) 인간 기질론
2. 교육목적
3. 유아교육의 원리
1) 발달특성을 고려하는 교육
2) 모방에 기초한 교육
3) 상상력을 중시하는 교육
4) 리듬을 경험하는 교육
5) 예술적 요소를
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인간의 발달 단계를 3개의 7년 기로 나눠 각 단계별 교육과정과 방법을 이미 주장한 바 있다. 그리고 인간기질론과 관련해서는 갈레누스, 히포크라테스, 엠페도클레스 등의 영향을 받은 것으로 보여 진다. 슈타이너는 인간이 성장하면서 받게
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슈타이너. 한길사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 슈타이너의 생애와 교육관
1. 슈타이너의 생애
2. 슈타이너의 교육관
Ⅲ. 슈타이너의 사상
1. 인간의 4가지 구성체
2. 발달단계론
3. 기질론
Ⅲ. 발도르프 학교
1. 발도로프 학교의 개념 및
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기질론」.『사회학적 상상력』, p. 229 ～ p. 263.
로버트 단턴. 조한욱 역. 1996. 『고양이 대학살』
클리퍼드 기어츠. 1998. 「중층 기술 : 해석적 문화이론을 향하여」.『문화의 해석』, p. 11 ～ p. 47.
피터 L. 버거.「제 4장. 사회 속의 인간」.『사
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슈타이너의 교육사상 비교」, 한국교육학연구, Vol.9, No.2
양은주(2003), 「듀이의 흥미 개념과 학생중심 교육과정」, 교육과정연구, Vol.21, No.1
정광희(2002), 「교육사상가 탐구 : 존 듀이의 교육사상」, 교육비평, Vol.10, No.1,
이주한(2001), 「듀이
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