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교육의 유형과 기준
1. 정서장애
2. 학습장애
1) 학습장애아 정의에 포함되는 요소
2) 학습장애아 정의에서 제외되는 요소
3) 학습장애의 원인
4) 학습장애의 유형(분류)
5) 학습장애 아동의 행동적 특성
6) 학습장애 아동의 교육 목표
3. 지
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교육대학원 석사학위청구논문.
서비아(2009). 인지행동 치료 프로그램을 통한 ADHD 성향 아동들의 자기 존중감과 자기 효능감 증진. 석사학위 논문, 부산대학교 대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. ADHD 증상과 학교생활적응
2. 학교에서 ADHD 학
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프로그램이 지속적으로 운영될 수 있는 환경이 조성되어야 한다. 결론적으로, 시카고의 지역사회 경찰활동 모델은 한국의 경찰 시스템에도 적용 가능성이 높다. 주민 참여를 통해 지역 사회의 안전을 증진시키고, 경찰과의 신뢰를 쌓는 방향
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모형을 적용한 단계별 사정
1) 1단계 - 사회적 진단
2) 2단계 - 역학적 진단
3) 3단계 - 행동적 진단
4) 4단계
5) 5단계 - 교육적 진단
6) 6단계 - 프로그램 실행
7) 7단계 - 과정평가
8) 8단계 - 영향평가
9) 9단계 - 성과평가
3. 교육 계획안
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교육의 연속적인 서비스 체계 내에서 인정되고 선택됨으로서 프로그램의 질적인 면이 강조되어야 함을 제시하고 있는 것으로 본다.
Ⅷ. 결 론
장애유아의 교육과 관련해서 대부분의 전문가들은 특수교육 프로그램의 가장 중요한 목표로 장애
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교육과정의 특징
Ⅲ. 과학과 교육과정의 목표
Ⅳ. 초등학교 과학과(과학교육)의 내용
Ⅴ. 초등학교 과학과(과학교육)의 STS(과학기술사회)교육
1. STS 교육의 개념
2. STS의 대상
3. STS 교육의 종류
4. STS 수업의 특징
5. STS 교육 프로그램
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목표를 설정하는 작업을 할 수 있도록 진로집단상담 프로그램을 구성
해야 한다는 것을 알 수 있다.
4. 진로집단 상담
김충기(2007)는 진로상담을 진로교육의 이론과 실제를 현실에 적용하는 실천적 활동으로 학생들의 정의적 성숙과 진로발달
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교육과정개발의 구성요소들을 최대한도로 참여시키기 위해서는 일련의 집단적 절차와 토의를 거쳐야 함
-결론적으로 교육과정개발에 관한 구성과정은 앞서 언급한 바 있는 네 가지 주요 과제로서 이루어짐. 즉 목표설정, 학습경험개발, 학습
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목표이다.
Ⅴ. 평가 및 피드백
프로그램의 성공적인 실행을 위해 평가와 피드백은 필수적이다. 본 프로그램은 참여자들의 변화와 발전을 모니터링하기 위해 여러 가지 평가 기법을 활용한다. 첫째, 프로그램 초기에는 참가자들의 기본 상태를
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프로그램(45분간 4회운영)을 개발하여(de Vries 등, 1992), 청소년의 흡연율 감소를 위해 노력하고 있으며, 이스라엘에서는 어린이 대상의 포괄적인 보건교육 프로그램으로 SEGEV(히브리어로서 “keep your body healthy”의 뜻)을 개발하여 적용했으며(Tam
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