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생활해요
◎ 학습주제 : 즐겁게 생활하기
◎ 학습목표 : 화내지 않고 즐겁게 생활할 수 있다.
활동1. 즐거웠던 그 때, 화가 났던 그 때
활동2. 화가 났을 때와 즐거웠을 때는 어떻게 다를까?
활동3. 활동3. 더욱 즐겁고 행복하게!
※ 본 차시 학습
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학습교재
- 최신생활원예 : 한국방송통신대학 -끝- - 목 차 -
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1, 원예의 정의
1)원예의 문자적 의미
2)생활원예
3) 표 1-1 생활원예와 일반원예의 비교,
표 1-2 식물의 기능과 효용가치
그림 1-1 환
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내용선정
4) 방법선정
5) 평가
3. 유치원 교육과정의 역사
1) 제정 이전
2) 제정 이후
(1) 제1차 교육과정의 시기
(2) 제2차 교육과정의 시기
(3) 제3차 교육과정의 시기
(4) 제4차 교육과정의 시기
(5) 제5차 교육과정의 시
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내용, 교수학습방법을 분석하시오. (인성교육 선정)
1) 유아 인성교육의 개요
2) 유아 인성교육의 중요성
① 발달심리 측면
② 개인 측면
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생활지도)의 사례
1. 설정을 위한 사전지도 6단계
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
4) 4단계
5) 5단계
6) 6단계
2. 학급생활목표를 1-5
1) 첫째
2) 둘째
3) 셋째
4) 넷째
5) 다섯째
Ⅵ. 생활지도(학생생활지도, 학교생활지도)의 발달별 지도방법
1.
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학습
1. 국어 교육으로 아이들을 떳떳하고 참되게 키우자는 것이다
2. 국어 교육 목표를 삶의 뿌리 쪽으로 돌리자는 것이다
3. 국어 교육 내용에다 지역의 언어 문화를 들여앉히자는 것이다
4. 국어 교육 방법에다 지역의 언어 문화 체험을
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생활중심NIE언어학습(교육)프로그램 사례
1. 생활중심 NIE언어학습프로그램의 구안 원칙
2. 생활중심 NIE언어학습프로그램의 모형
3. 생활중심 NIE언어학습프로그램의 월별 학습내용 및 분류
4. 생활중심 NIE언어학습프로그램 적용 방법
5. 생
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기르는 재배위주에서 탈피하여 보다 다양한 공예품으로 상품화하여 실내공간에 배치해 놓을 때 실내에서 주로 생활하는 하는 사람들이 식물을 통해 자연의 아름다움과 정서적 안정감을 느낄 수 있다는 것에 가치를 두어 발전하고 있다. 따라
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학습의 이론적 탐색”
김오남 저, “유아교육개론”
이연섭외 공저, “유아교육개론”
강문희 외 공저, “영유아발달의 이해”
김동일 외 공저, “아동발달과 학습”
조성연 외 공저, “아동발달의 이해”
정명화 외 공저, “ 교육방법의 이
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학습문제로 주위 사물에 대한 흥미,관계, 대응 방법이 개성적이든가 혹은 지체나 편향을 나타내는 것이다. 취학시기에 가까워지면 문자나 수에 대한 흥미가 같은 연령의 아동들보다 뒤진다든가, 아주 유치하게 인물화를 그린다든가, 초등학
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