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탐구활동 중에 계속 평가를 실시하되, 개인평가는 편집위원회에서 만든 보고서를 나누어 준 뒤 일정 기간이 경과한 후 평가 실시.
참고문헌
○ 김정숙(1998), STAD 협동학습방법의 효과 분석, 고려대학교 교육대학원 석사논문
○ 강명희(1997), 인
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생활을 반성하고 절제하는 생활을 하려는 마음가짐을 가질 수 있는가?
상 중 하
7. 평가 계획
평가주제
○ 자신의 생활을 반성하고 절제하는 생활을 하려는 마음가짐을 가질 수 있는가?
평가 기준
평가 방법
평가항목
자신의 생활을 반성하고
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학습의 지도상 유의점
Ⅵ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 사례
1. 열악한 토의 수업 환경
2. 모둠 토의 활동 수업의 특징
3. 모둠 토의 수업 진행 과정 10단계
1) 1단계 ― 모둠 짜고 모둠 이름 정하기
2) 2단계 ― 활동 방법 정하기
3) 3단계
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내용의 편중성
(2) 분쟁해결과 관련된 내용의 부족
(3)학생들의 참여와 체험 부족
(4)단계별 지나친 비약
정치의식의 발달 순서
교육과정상 내용 체계의 재배치
(5) 의무와 강제의 내용에의 편중
5. 학습과정안
(1)NIE의 학습효과
(2) 합
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학습순서
학습 분위기 조성
준비
↓
전시학습 확인
↓
학습목표 확인
발상
↓
학습활동 안내
구상
↓
꾸미고 싶은 학교 시설 선택하고, 문자 도안 색칠하기
↓
콜라주 방법으로 학교시설 명칭에 맞게 그림 문자 꾸며보기
구상 및 표현
↓
칠판
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내용과 방법 및 자료, 내용과 활동 등 혼합 제시
학년별 내용의 영역별 제시
내용과 행동을 결합하여 목표 형식으로 제시
학년별, 영역별 교육 내용의 최적화 지향
- 현행 교육 과정의 학년별 내용 7～10항목을 5～7 항목으로 대폭 축소, 학습
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방법으로는 이야기 나누기, 역할놀이, 미술 조형 활동, 음률활동, 동시나 동요로 지어보기, 현장체험학습에 대한 느낌을 글이나 그림으로 나타내기 등 여러 가지 방법이 있으며 그 중 현장체험학습에 대한 이야기 나누기, 현장체험학습에 관
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내한다.
6. 형성평가 계획
평 가 관 점
평가 시기
평가 방법
놀이를 하며 창의적인 방법으로 균형을 잡을 수 있는가?
안전하게 균형 잡으며 이동하는 방법을 설명하는가?
놀이에 적극 참여하며 몸을 소중히 여기는 태도를 지니는가?
학습활동
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동식물도감, 서울 : 문교부, 1976
◎ 이상희, 꽃으로 읽는 보는 한국문화 1.2.3, 넥서스, 1998 Ⅰ. 단자엽식물
Ⅱ. 쌍자엽식물
Ⅲ. 양치식물
1. 생활사
2. 분류
1) 고생솔잎란강
2) 석송강
3) 속새강
4) 고사리강
5) 전나자강
Ⅳ. 경엽식물
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학습 방법, 서울 박이정, 1996
* 이주섭, 국어과 수준별 교육과정의 효율적 운영 방안, 청람어문학 21집, 1999
* 충청남도 교육청, 사고력을 기르는 국어과 교육, 대한 교과서, 1994
* 천경록, 국어과 수준별 수업 적용 연구, 초등교육연구 제14권 제1
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