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과 합리적 자율성을 겸비한 인간의 양성을 새로운 교육적 과제로 내세우고 있는 실정이다.
Ⅸ. 결론 및 제언
도덕과 교육과정은 도덕교육의 기본 설계도이며, 도덕 교과서는 국가 수준의 교육과정을 구현하기 위하여 만들어진 학습자료이다.
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토론 참여도가 아무리 높았더라도 그 교육적 의의는 매우 반감되고 말 것이다. 따라서 토론 게시 횟수, 토론 조회 횟수, 토론 시간, 토론 분량 같은 온라인 토론의 양적 자료들이 학습 성과, 즉 문제해결 성과와 어느 정도 관련성이 있으며, 성
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토론 수업을 하였는데 토론자들이나 청중인 우리나 모두 어색하고 딱딱한 분위기가 흘렀던 것이 생각난다. 아직 우리나라의 주입식 교육을 받은 학생들이나 어른들은 토론과 같은 쌍방향 보다는 일방적인 의사소통에 더 익숙한 것인지도 모
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과 관련하여 달성할 사회과의 기능능력 목표이고, ‘바’항 역시 모든 지식 목표들과 관련되는 사회과의 가치태도 목표를 제시한 것이다.
Ⅴ. 도덕과교육(도덕과교육과정)의 변천과정
교육과정에 도덕교과를 설치한 것은 3차 교육과정기부
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습의 수준에서도 이루어지는 포괄적이고 통합적인 교육과정이 수립되고 준비되어야 할 것이고, 가정에서도 도덕성지도를 위한 각별한 주의를 기울여야 한다. 무엇보다도 부모의 권위의식보다는 자녀와의 대등 관계에서의 의사소통이 이루
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의사소통의 경우에는 견해의 차이 상호간의 경쟁, 지위간의 격차 등이 장애요인이 된다.
4. 보호적 여과작용
하의상달의 경우 조직내의 모든 구성원들은 제각기 직무상의 그들의 의견, 불평, 불만을 토론해서 이것을 경영면에 반영시킴으로
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과 정책은 아직도 구태에서 벗어나지 못한 정책결정의 선례를 타파해야 할 것이며, 엘리트론자들의 힘의 창구 역할인 무의사 결정에 대한 모든 정책은 전문화된 토론과 투명성에 의한 의사결정만이 정책 의제설정과 정책결정으로 이어져야
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질문을 해당 수업 시간에 발표하게 하였다. 발표된 질문들 중에서 학습 목표로 적절한 것을 선택한 후, 학습 목표로 제시하였다.
3. 소집단 토론 교수-학습 과정안 작성
연간 지도 계획 수립
본 연구는 3학년 학생들을 대상으로 2 단위로 편성
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도덕적 행동으로 실천되는가? 물론 그렇지 않은 경우가 있다. 도덕적 인지 능력과 감성 능력을 갖춘 사람이 도덕적으로 행동할 수 있는 가능성을 높여 주기 위해서는 행동적 영역의 ‘의지력’과 ‘습관의 힘’을 길러 주어야 한다. 도덕적
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과 관련지어 인성 교육 내용을 재분류하였다. 또한 도덕과의 인성 교육에서 활용 가능한 접근 방법으로 대화·토론법, 신문 활용법, 놀이 게임법, 체험 활동법, 영화 활용법, 문학 작품 활용법, 역할극, 조사 학습 등 다양한 방법을 통하여 학습
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