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교사에 의존
학습자가 자기 주도적인 위치에서 능력 발휘
학습자의 경험
낮게 평가하고 교사의 체계적인 지도가 필요하다
높게 평가하고 후속 학습의 자원이 될 수 있다.
학 습 준 비
성숙 수준이 동일한 학생은 같은 내용의 학습 준비를 강조
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정보자료실 이용 교육
도서관의 문헌 정보 자료와 정보통신기술은 학생들이 스스로 학습을 주도하는 데 결정적 영향력을 미치게 된다. 평소에 학생들이 정보와 친밀해지고, 또 소화할 수 있는 교육 자료 활용에 자기 주도성의 능력을 신장시
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독서
5. 고등학교
1) 정보의 습득과 이해를 위한 독서
2) 문학 작품에 대한 반응과 표현을 위한 독서
3) 비판적 분석과 평가를 위한 독서
4) 사회적 상호작용을 위한 독서
Ⅳ. 교과 학습 과정에서의 독서 지도 모형
Ⅴ.
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학습능력을 기르는 방향으로 재구성 한다.
2) 많은 정보를 활용하여 당면 문제를 새로운 방법으로 해결하는 것이 중요하다.
3) 교육과정 내용 분석을 바탕으로 내용과 지도 시기가 유사한 학습 과제를 추출하여 교과나 단원을 통합 또는 분산
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교육 속에서 상당히 어려운 문제로 남아 있다.
그 밖으로 TV채널을 활용한 사회과 시사교육 방법이 있다.(Morrissett). 이는 1980년대 미국에서 사회과 시사교육의 현실성을 높이기 위해 방송 채널(C-SPAN)을 확보한 방법으로, 학습자가 시사성 있는
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활용이 있다. 전체활용이란 프로그램을 중간에 끊지 않고 전체를 다 시청하면서 활용하는 방법이다. 이 경우에 교사는 학생들에게 학습목표를 분명하게 확인시켜 주는 것과 학생들이 시청하는 동안 학생들의 반응을 잘 살펴서 시청 후 지도
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학습이 아동들의 자기 주도적 학습력을 증대할 수 있고, 교사에게는 다양한 정보를 제공할 수 있어 좋을 것이다.
5) 독서기록표 활용
학기 초에 한 학기 동안 읽고 싶은 책을 조사해 오는 과제를 내준다. 읽고 싶은 책이 더 생기면 더 기입할
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학습
2. 영상 매체를 이용한 교수?학습
3. 주변 환경을 소재로 한 교수?학습
4. 변화하는 환경에 초점을 둔 교수?학습
5. 학생 모두가 참가하는 환경 교육
6. 생활을 통한 환경 교육
Ⅴ. 시사자료와 시사자료활용
1. 월드컵 대회의 유래 자료
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교육의 이론 및 적용, 도서출판 진솔, 2002
◈ 중학교 진로지도, 진로교육자료 제17호, 1993
◈ 충남윤리교과교육연구회, 효 교육을 통한 바람직한 인성교육, 세미나 자료, 2000
◈ 통일부, 통일교육기본지침서, 2001 Ⅰ. 중학교 현장체험학습
1.
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학습참여를 촉진시킨다는 점, 다양한 참조체제를 활용한 상조학습이 가능하다는 점, 네트워크를 활용한 대인 커뮤니케이션 기술을 향상시킨다는 점 등 여러 가지 유용성을 갖고 있다(임정훈, 1999). 뿐만 아니라, 비동시적 상호작용을 통한 상
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