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과 함께 탐구하는 역할이 되어야 한다. ③새로운 방법을 안내하는 질문을 던져야한다. ④내적인 보상을 위한 노력을 해야한다. ⑤가치문제에 있어서 공평성을 주어야 한다. ◎ 결론 ♠ 토론주제 - 오수벨의 ‘유의미 학습’과 부르너의 ‘발
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과정의 에절교육 I. 연구의 필요성 II. 이론적 배경 1. 예절 2. 예절교육의 도덕 교육적 근거 III. 연구의 방법 및 절차 1. 연구의 방법 2.연구의 절차 IV. 실태분석-현행 초등예절교육내용에 대한 분석과 논의 1. 어린이들의 경험 및
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과 5. NIE가 목표로 하는 것 Ⅳ. NIE(신문활용교육)와 신문의 교육적 효과 1. 정보 마인드 함양과 정보 활용 능력 강화 2. 살아 있는 지식의 습득과 학습 동기 유발 3. 각 교과와 연계하여 학습 효과 강화 4. 집단 학습 효율성과 더불어 사는 삶
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과 과제』, 한국경제연구원, 2001. 19. 황인학, 『경제력집중 한국적 인식의 문제점』, 한국경제연구원, 2001. 20. LG경제연구소,「기업지배를 바라보는 새로운 시각」, LG주간경제, 2003. 6. 25. 19쪽. 21. 21세기 국가과제 토론회,『기업경영의 투명성
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가치 전도 현상과 가치관의 혼돈 속에 있는 우리 학생들에게 올바른 가치관을 정립시킬 수 있는 가치 탐구 토론 교육은 그 어느 때보다도 중요시하여야 할 것이다. 참고문헌 1. 김종채(2001), 인성교육을 위한 도덕과 교육의 개선방향 연구, 한
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과 신뢰성 높은 평가를 실시할 수 있을 것이다. Ⅶ. 미술교육평가(미술과평가) 미술 교육에서 평가되어야 할 요소들은 교육과정, 교수학습방법, 학생작품의 질, 참여도, 이해, 판단 등의 학습 결과이다. 미술과의 목표, 교육내용, 교수학습 방
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도덕 원리나 규범을 소중하게 생각하며 존중하고 지키려는 열망을 가지도록 하는 일 ③실생활에서 도덕적 앎을 행동으로 옮겨 나가는 행동의 성향을 길러 주는 일 (4)'바른 생활'과 교수-학습 지도에 적용될 수 있는 방법 ①직접적 가치 전수
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과 사교육의 상호 보완적 발전방향 세미나, 한국교육미디어 21C교육연구소 김영화(2001), 공교육 이념과 기능의 재검토, 교육민회-시민포럼 김명수 외(2003), 사교육 문제에 대한 대책 : 공교육 교육력 강화를 중심으로 , 한국교육개발원 연구 특
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과 자신의 자연주의적 과정중심적 형이상학적 입장을 대비시키기 위해 사용되었다(Dewey, 1929: 210; 양은주, 1999: 65-70). Ⅰ.서론 Ⅱ.교육적 인간상 담론의 난점 Ⅲ.근대이전의 목적론적 세계관과 도덕적 인간상 Ⅳ.근대의 기계론적 세계
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세미나 논문발표집, 수행평가의 이론과 실제 백미숙(1999) / 국내의 초등교육 수행평가 우수사례, 수행평가 정착을 위한 세미나 자료집, 초등교육편, 서울 한국교육과정평가원 석문주 외(1997) / 학습을 위한 수행평가, 서울 교육과학사 엄귀영(19
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