|
과 함께 내러티브가 역사서술에 적용되는 사고 양식의 하나라는 인식을 기반으로 역사 학습에 대한 내러티브의 활용방안이 모색되고 있다. 역사 서술 체제로서의 내러티브는 흩어진 사실로부터 의미 있는 전체성을 만들어내는 주제들에 있
|
|
|
세미나 자료집, 2000
6. 이인규(1999), 무너지는 학교, 흔들리는 교단, 창비
7. 함영기, 현직 교사입장에서 본 교실붕괴 현상, 2000, http://myhome.hananet.net/~phoenix77 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교붕괴(교실붕괴, 학급붕괴)의 원인
1. 가치관의 혼란과 학교지식
|
|
|
세미나 (주)레인콤 - 5년간의 성장 이야기 2004.06.16
- KAIST 테크노경영대학원 경영공학 “변화하고있는레인콤-현상과진단” 2004년가을
- 각 언론사 기사 자료 다수. Ⅰ. 서 론
1. 선정이유
2. 프로젝트 목적
Ⅱ. 본 론
1. 레인콤 소
|
|
|
과 대처방안
1) 피해학생
2) 가해학생
3) 가정
4) 학교
5) 지역사회
?. 청소년 집단따돌림(왕따) 근절 방안
1. 토론보다 효과적인 교육방법은 없다
2. 아이 성격변신 부모하기 나름
3. 학부모들 우리라도 나서자
4. 왕따해결위해 두레형태
|
|
|
과정
1) 잠재적 교육과정의 개념
▷ 학교가 의도하지 않았음에도 학교생활 동안 학습자가 은연중에 배우게 되는 것
▷ 숨은, 비공식적, 비형식적, 내현적 교육과정
2) 잠재적 교육과정의 내용
▷ 흥미, 태도, 가치관, 신념, 그리고 도덕적인 측
|
|
|
데 교수-학습과정의 일부이다. 가치명료화는 창의성, 자유와 자아실현을 크게 고려한다.
Raths는 가치화의 과정을 다음과 같이 요약했다.
㉮자유롭게 선택하는 것, ㉯여러 가지 중에서 선택하는 것. ㉰사려 깊게 선택하는 것. ㉱높이 평가하고
|
|
|
학습활동 강조
- 극단적 경우는 생활에 쓰이지 않는 학교학습을 위한 교과를 낭비적이고 무기력하다고 여겨 주변으로 돌리거나 경시
- 교사와 학생은 통합적 단원과 주제를 협동적으로 계획
- 실험, 조사, 집회, 회의, 토론, 소풍 등을 통해 광
|
|
|
과학 패러다임 이동과 특수교육의 재구조화. 박사 학위논문 대구대학교 대학원 .
신현기(2000). 특수학교 재구조화 방안에 대한 토론. 특수학교 재구조화 방안. 국립특수교육원.
이태영(1963). 특수교육개론. 문제아 교육. 대구: 집문사.
정용석(20
|
|
|
학습
집단구성원들이 진정한 대화와 토론, 그리고 협력적인 사고의 과정을 통해 개인적 능력의 합계를 능가하는 집단의 지혜와 능력을 구축할 수 있게 하는 것
시스템사고
체제를 구성하는 여러 연관 요안들을 통합적인 이론체계 또는
실천
|
|
|
습은 다음과 같은 과정을 거치게 된다.
학습 문제의 선정 - 가설의 설정 - 증거의 수집 - 가설의 검증 - 결론의 도출 - 일반화
③토론학습
보는 사람의 입장이나 관점에 따라 달리 해석되거나 다른 가치가 부여되는 역사적 사실을 학습하는 데
|
|
메뉴펼치기
