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인지 과정과 교수
교사는 인지발달과 인지발달 수준에 맞는 교과 과정상의 자료와 활동에 대해 이해하고 선정할 수 있어야 한다.
1) 반복과 연습의 기회를 많이 제공한다
아동에게는 하나의 인지구조를 획득하게 되면 그것이 완숙되거나 공
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교수방법, 서울 : 교육과학사, 2003
이유훈·김형일 : 개별화 교육계획의 구안과 실행, 교육과학사, 2002
여광응 외 : 개별화교육 프로그램과 기본 교육과정 교과별 지도, 대구대학교출판부, 2005 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 개별화학습(교육, 개별화수업)의
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나동진)
-고등학교 1학년 음악과 교사용 지도서에 제시된 인지적 영역의 수업목표 설정에 관한 연구
(한국교원대 대학원 강명주) 1.교육목표
2.교육목표의 설정과 진술
3.교육목표 분류학의 필요성
4.교육목표 분류학
5.참고문헌
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수업 모형을 창의적으로 변용하고 활용함으로써. 장차 우리에게 적합한 도덕과 수업 모형의 개발에 한 몫을 할 수 있을 것이다.
Ⅶ. 도덕과(수업, 학습)의 교수학습지도
1. 도덕과 교수학습 지도 원리
(1) 인지적, 정의적, 행동적 영역의 통합적
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인지·정의·기능학습을 위한 전락, 서울 : 배영사
김병원(2001), 토론 학습에 의한 사고 기능의 변화, 한국초등교육학회
문현숙(2004), 발견학습의 뇌 과학적 고찰과 수업의 적용, 서울교육대
조희형(1999), 과학 교수-학습, 교육과학사
전형미(2000),
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교수법 (간접적 접근)은 우선적으로 학습자들의 ‘인지적/지식적’ 측면의 발달을 고려해서 활용되는 것이기는 하지만 나아가 그들의 ‘정서적/동기적’측면에도 마찬가지의 지대한 배려와 관심을 의미한다. 학습자들 스스로 잘못된 점을
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지원체제
2. 사고와 의사소통의 도구
3. 정보전달의 도구
4. 학습능력신장의 도구
5. 내재적 학습동기유지의 도구
Ⅳ. 하이퍼미디어의 교수학습 지원
Ⅴ. 하이퍼미디어의 발전 과제
Ⅵ. 하이퍼미디어의 전망
Ⅶ. 결론
참고문헌
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모델링(modeling) 경험을 통해서 습득된 상징은 개인의 행동이 비교되는 잣대 역할을 한다. 이러한 연습 과정 중에 사람들은 자기 자신의 행동을 관찰하고 그것을 모델화된 경험에 대한 자신의 인지적 표현과 비교한다. 끝으로 모델화된 행동은
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모델링(modeling) 경험을 통해서 습득된 상징은 개인의 행동이 비교되는 잣대 역할을 한다. 이러한 연습 과정 중에 사람들은 자기 자신의 행동을 관찰하고 그것을 모델화된 경험에 대한 자신의 인지적 표현과 비교한다. 끝으로 모델화된 행동은
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수업 방식에서 탈피하여 어린이의 수준, 흥미, 관심 등을 고려한 개별화 학습과 집단학습이 조화를 이루는 학습으로의 변화 필요성을 시사하고 있다. 셋째, 교수 중심의 학습 환경에서 탈피하여 어린이들이 다양한 체험학습과 학습 활동을 할
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