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대상의 종류
7. 언어치료 대상자의 수
8. 언어치료 효과
9. 언어 중심 치료 프로그램
1) 치료 내용
2) 치료 방법
3) 난이도 수준
(1) 단서
(2) 반응 기준
(3) 부수 단계 설정
(4) 훈련 활동의 진행
10. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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장애인으로 추정되며 이 중 학령기의 장애아동을 분리해서
교육하던 분리의 방향으로부터 점차 장애아동이 일반아동과 함께 생활하며 일반
학급의 구성원 자격을 갖고 장애아동도 일반 아동들과 동등하게 한 학교의 일반
학급(편견과 차별
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교육
학습자의 개인차
1) 지능
2) 인지양식과 학습양식
3) 기질과 성격
특수한 학습자
1) 정신지체
2) 학습장애
3) 정서장애(자폐성 포함)
4) 언어장애
5) 시각장애
6) 청각장애
7) 지체부자유
8) 영재
9) 통합교육
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교육 프로그램이 필요하고 사회적으로는 보육시설과 유치원에 통합보육 및 교육 지원체계를 개발하고 중증 장애아동의 수요에 맞는 전담어린이집과 특수 유치원이 확대되어야한다.
청소년기에는 학교교육 과정에서 건강한 성장과 사회화
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장애 학생이나 시각장애 학생들이 학교 주변을 보행할 때 도움
③ 중고등학교 일반학급에 통합된 장애 학생의 상호작용을 증진시키고 우정을 개발하는데 특히 효과적
④ 또래 지원 프로그램의 수행절차
: 활동선정 → 또래 선정 → 교육과정
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장애 학생을 교육한다는 것은 현실적인 교육방안이 아니다. 더구나 경도의 지적장애, 중도의 지적장애 학생에 관한 다양한 연구에서 지적장애 특수학교에서 교사들은 나름대로의 방법으로 학생들에게 적합한 교육과정을 제공하기 위해 노력
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교육활동과 유기적으로 연관된 평가, 그리고 이를 위해 교육활동과정을 함께 한 교육3주체들의 참여 평가로, 교육활동의 계획-수행-평가의 권한을 학교구성원에게 부여하여 평가의 결과를 다음의 계획-수행 과정에 충실하게 반영하고 개선할
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과정의 보육내용에는 우리나라의 전통문화에 관련된 활동을 포함해야 한다.
(3) 평가인증제
- 새마을 유아원 (1981년) - 취업모의 증가와 저소득층 유아에 대한 유아교육의 일환으로 정부에서 적극적인개입, 내무부가 주관이 되어 전국으로 확
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교육
Ⅲ. 장애유아의 프로그램
1. 가족 중심의 개입(Family-Centered Intervention)
2. 초영역팀에 의한 서비스(Transdisciplinary Team Approach)
3. 놀이중심, 활동중심, 아동 주도의 프로그램
4. 전반적인 발달 도모
5. 일반적인 환경에서의 적응
Ⅳ. 시각
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노인센터, 취미교실, 노인휴식의 집, 노인클럽,
6. 자원봉사활동 지원 서비스
1) 노인 자원봉사활동
2) 자조그룹(Self-help Group) 지원
Ⅳ. 나아갈 방향 모색
１. 문제점
２. 자원 봉사 활성화 방안
부록: 노인을 위한 자원봉사 프로그램
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