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문성을 인정받고 그들의 권위와 인간됨이 인정받아야 할 것이다.
셋째, 민주시민교육은 다양성을 존중한다. 다양성은 사회 조직의 모든 구성원들이 각자 자기 위치에서 주체적인 소임을 다하게 하는 것이며 이를 통하여 개개인의 자아실현을
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교육과정 개정 방향으로 단일민족 우월주의에서 다문화주의로 수정하
였고, 이에 따른 새로운 교육과정을 마련하고 있다.
그동안 교육현장에서는 세계시민교육과 다문화교육이 혼재되어 왔으나, 보다 명확한
개념의 차이점을 이해할 필요가
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틀은 갖추었지만 실제 운영에 있어서는 비민주적 부분이 존재하고 있다는 것이다. 따라서 민주주의의 발전을 위해서는 그것을 운영해 나갈 수 있는 민주시민이 있어야 하며, 이러한 민주시민은 민주시민의식을 가진 사람으로 교육되어야 한
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교육 프로그램 개발론 / 학지사
김진화 / 2006/ 교육복지사업과 평생교육학적 원리와 방법의 연계
김남선 / 2013 / 최신평생교육방법론 / 두남
네이버 지식백과
https://rhkrtjdaks1.blog.me/221682110652 1. 서론
2. 본론
1) 평생교육의 개념
(1) 평
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틀에 대한 동의를 넓혀 가는데 있다. 그것은 결국 평화, 자유, 인권, 성평등, 환경 보존 등의 대한 시민들의 의식을 높이고 확장해나가는 시민교육의 일부이며 한반도의 분단 현실로 인해 강조되어야 하는 시민교육의 ‘특수한’ 영역이라는
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