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2-2. 예술가 소설의 등장 배경
3. 예술가 소설로 본 예술의 의미
3-1. 이문열의 소설 <시인> - 시인을 만드는 환경요소, 시인의 자세, 예술지상주의
3-2. 헤르만헤세의 단편 <시인> - 작품의 줄거리, 동양적사상과 신낭만주의
4. 결론
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시인을 만드는 환경요소, 그런 환경에서 자란 시인이 시에 임하는 자세 그리고 참다운 시가 되기까지의 과정을 살펴보았다.
김삿갓과 이문열은 어린시절부터 체제 기준에서 벗어나게 된 소외인들이었다. 그래서 그들은 가면으로 자신들의
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시인과 현실과의 거리」.『문학과 지성』. 1972. 가을.
정효구. 「황동규 시의 연극성」.『작가세계』. 1992. 여름.
김준오. 「선시와 존재의 가벼움」.『현대문학』.1992.
박은희. 「황동규 시에 나타난 눈의 이미지 연구」.고려대학교 교육대학
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시인의 자세로까지 이어지는데 말미에서 우리는 그가 언어에 대해 어떤 생각을 가지고 있었는지 살펴봄으로써 이제까지 살펴본 시세계가 형성될 수 있었던 이유를 확인해 보고자 한다. 언어에 대한 지용의 이런 견해는 언어의 연금술사적인
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소설로 본 예술의 의미
Ⅲ-1. 이문열 [시인]
- 줄거리, 시인을 만드는 환경 요소, 시인의 자세, 참다운 시를 위해
Ⅲ-2. 헤세 [시인]
- 줄거리, 해세의 단편 <시인>에 나타난 동양적 모티브
Ⅳ.결론
*참고문헌
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시인은, 결국 자신의 구멍 난 육체에 어느 것도 채울 수 없음을 깨닫는다. 그리하여 “어느 문으로 나오겠는가”하고 자문하는 것인데, ‘욕망’은 어떤 것으로도 메울 수가 없기에, 시인의 시 쓰기도 그 원동력으로 인해 지속가능한 것이다.
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시인』, 『변경』 제2부 2권 출간
1993년 『오디세이아 서울』 출간
1994년 『수호지』 전10권, 『이문열 중단편 전집』 전5권 출간
1995년 세종대학교 국문과 교수 1. 머리말
2. 연구사
3. 작품과 작가와의 관계
4. 작품 분석
4-1. 방황의
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시인 마종하 선생님을 만난 것이다.
중학교 때 어느 나른한 오후 선생께서는 당신의 시를 한 줄 읽어주시면서 우리들에게 말했었다.
결코 세상의 노예가 되지 말라고...
나는 거칠 것 없이 내달리는 열차처럼 앞만 보고 달려왔다. 그 선생님들
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자세를 다시 생각하게 하고 있습니다. 앞으로도 이러한 문제가 발생 된다면 양심을 버리지 않는 자세를 두려워하지 않을 것입니다. 1. 서로 경쟁관계에 있었거나 견해차이로 대립하던 상대방으로부터 협력을 이끌어 냈던 경험을 이야기해
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시인의 문장을 꺼내 읽고는 합니다. “말이 없는 사이에 말이 생긴다.” 그 문장이 저에게는 말 그 자체를 말해주는 느낌이 들고는 하는 것입니다.
그리고, 저 자신도 많이 말이 서툰 사람이었다는 점 전하고 싶습니다. 그래서 말이 막히는 마
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자세로 꼼꼼히 삶의 순간들을 체크합니다. 이렇게 매 순간 순간을 소중하게 생각하다 보니 자연히 제 삶속에는 항상 열정이 스며있습니다. 독서실을 운영하셨던 아버지께서 ‘돈이 없는 학생은 받아도 열정이 없는 학생은 받지 않겠다라고
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시인은 누구라고 생각하나요?
12. 저항시에 대해 말해 보세요.
13. 학교에서 배운 내용 중 가장 어려운 국어 단원은 무엇이었나요?
14. 국어의 미래 발전 방향에 대하여 본인의 의견을 말해 보세요.
Part 2. 기본 공통 질문 총정리
1. 학생에
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