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식민지기(식민지시대, 일제강점기)의 계층별임금
일제하의 실질임금에 관한 허수열의 추계치를 보면, 숙련노동자들의 실질임금은 상승 추세를 보인 반면, 조선인 노동자들의 다수를 이루는 불숙련노동자와 농업노동자들의 실질임금은 정체
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식민지기(식민지시대, 일제강점기)의 학교교육
학교 교육은 가장 뚜렷한 개선을 보인 지표의 하나였다. 초등학교인 보통학교 재학생 수를 추정 학령아동 인구로 나누어 구한 취학률은 1910년대 초 2%대에 불과했으나, 40%에 육박했다. 남아는 4%
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식민지간의 갈등 등이 시대에 따라 변화하면서 일제의 식민지 산림정책이 변화해 나갔다는 것을 확인할 수 있었다.
Ⅳ. 식민지기(일제강점기, 식민지시대)의 통치제도
한국은 同化主義 식민지로 분류할 수 있다. 植民地民들의 이해를 체계적
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식민지기 조선 졸업화에 관한 제 논점」, 『경제사학』, 경제사학회, 2002.
김홍식 외,『조선토지조사사업의 연구』, 민음사, 1997.
박 섭,「식민지 조선에 있어서 1930년대 농업정책에 관한 연구」,『한국근대 농촌사회와 농민운동』, 열음사, 198
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식민지 근대화론의 본질을 그대로 보고 논리 자체의 합리성을 받아 들이면서, 더 생산적인 발전을 위한 협력(?) 차원에서 비판할 것을 주장하고 있는 것이다. 식민지 근대화론은, 식민지기의 의미를 밝히는 것을 넘어 그 이면에 신자유주의 이
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식민지화와 독립후 사회경제 구조변화”.「지역연 구」. 제2권 제4호: 197-267.
백좌흠. 1997. “인도근대화에 따른 카스트의 성격 변화-카스트의 계급으로의 전환”. 한국인도학회.
백좌흠. 1998. “인도헌법의 후진계급에 대한 보상적차별정책”.
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