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학교사회복지』, 제29권, 2014. http://www.riss.kr/link?id=A105824571. 1. 서론
2. 본론
(1) 박세라의 연구를 통해 본 학교사회복지의 정의
(2) 박세라의 연구를 통해 본 학교사회복지의 개입내용
(3) 박세라의 연구를 통해 본 학교사회복지사의 역할
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학교의 역기능적 규범과 조건을 찾아내는데 이다. 학교 내에 있는 모든 사람-학생, 교사, 행정가, 기타 - 이 학교사회복지사의 개입을 위한 잠재적 표적이 된다. 즉 비행청소년으로 확인된 학생은 역할에 많은 제약이 있기 때문에 학교에서 정
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한다.
④ 치료가 진행됨에 따라 클라이언트는 보다 많은 책임을 지고, 사회복지사는 치료가 아닌 자문의 역할을 수행한다.
⑤ 인지와 정서, 행동의 연관성을 인식한다.
35. 다음 중 심리사회모델을 설명하는 내용이 아닌 것은? 1
① 클라이언트
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사회복지사도 당연히 힘든 것 같다. 상황에 대해서 해결을 하지 못하면 클라이언트는 서비스를 받지 못하는 상황으로 발전할 수 있고 만약에 사회복지사가 대처를 하지 못한다면 서로 갈등이 빚어질 수 있으며 기관과의 관계도 끊어질 수 있
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한다.
가족을 지켜보면서 사회복지사가 생각해야 할 내용은 다음과 같다.
① 가족 내의 의사소통 유형은 무엇인가?
② 비언어적(nonverbal) 메시지와 언어적(verbal) 메시지는 일치하는가? 이중구속(double bind) 메시지가 있는가?
③ 어떤 가족 규
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