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가속도 : -10.10
피사체2의 중력가속도 : -10.94
9) 평균값
피사체 1의 평균 중력가속도: -10.64
피사체 2의 평균 중력가속도: -10.59
5. 결과 분석 및 토의
자유낙하운동실험을 했는데 포물선으로 운동하는 물체와 자유낙하하는 물체를 I-CA와 카메라를
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보일 수 있는 45°에서의 진행거리가 이론적이지 않음을 실험적으로 증명하였다.
자유낙하 운동에서, 중력가속도가 9.8임을 확인할 수 있었고, 초기의 수평방향 운동속도는 수직방향의 속도에 영향을 미치지 않는다는 것을 확인하였다.
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이번 실험을 통해 추의 포문선 운동과 초기 속도를 통한 낙하지점을 예측 할 수 있었고 이를 실제 실험값과 비교한 루 오차를 분석 할 수 있었다. 실험 목적
실험 이론
실험 도구
실험 방법
주의사항
결과 분석
비고 및 고찰
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물체 A가 B에 작용하는 힘을 B가 A에 작용하는 힘을 라고 하면 = 이다.
2. 충돌 전후의 운동량은 같다.
3. 반발 계수는 충돌 전후의 가까워지는 속도와 멀어지는 속도의 비로 충돌 전의 속도를 충돌 후의 속도를 이라고 할 때 으로 표시되며 완전
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각도에서는 각도 변화를 보다 세밀하게 하여 측정한다. 1. 교과목의 개요
2. 수업의 운용
<사전준비> 데이터 처리 및 보고서 작성법
<포물체운동>
포물체운동
1. 목 적
2. 실험 이론
3. 실험장치 및 방법
4. 유의사항
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결과 3
탐구내용1. 트렘폴린의 구조 및 특성은 어떠한가? 3
[탐구1-1] 용수철을 이용한 도구의 특성 및 용수철의 종류는? 3
[실험1-2] 트렘폴린의 생김새 및 특성은? 4
탐구내용2. 뛰는 사람의 조건에 따라서 튀어 오르는 높이는 어떠
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필요성
2)연구 주제
3)가설
4)연구 목적
5)용어 정의
6)연구의 제한점
2. 문헌고찰
3. 연구 방법
1) 연구설계
2) 연구 대상자 및 연구 기간
3) 연구 도구
4) 자료 수집 방법
5) 자료 분석 방법
4. 연구결과의 기대효과 및 효용
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실험학교」의 운영
(1) 교육적 실험의 배경
① 시대적 배경
② 사상적 배경
(2) 실험학교의 교육적 원리
① 교육학적 원리
② 심리학적 원리
③ 실험학교의 가설
(3) 실험학교의 운영
① 실험학교의 운영
② 실
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실험처치 후에는 사후검사를 통하여 실험집단과 비교집단 유아들의 ‘병아리’와 ‘나비’의 그림 표상 점수에 대한 t검증을 실시하였다.
Ⅴ. 결과 및 해석
A. 동물 관찰시 교사의 발문이 유아의과학적 개념에 미치는 영향
1. ‘병아리’에 대
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배경 3
1. 관련 이론의 탐색 3
2. 선행 연구의 고찰 6
Ⅲ. 운영의 설계 6
Ⅳ. 세부 추진 계획 6
1. 4계절 꽃이 있는 화단 가꾸기 6
2. 자연관찰 학습장 조성 7
3. 환경보전 실천의 생활화를 위한 환경 교육 실시하기 9
Ⅴ. 기대되는 효과 10
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의 정의와 이 식을 통해 어떤 것들을 이용할 수 있는가
4. 계열이 다른데 왜 물리학과에 지원했나?
5. 물리학과와 관련된 과목이수여부
<물리교육>08이대
-자유 낙하운동에대해 설명 실험한 사람과 그 원리
이대 2008 자연계 공통문제
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비를 표현하는 활동 전에 나비가 나오는 책을 찾아보고 자세히 관찰하고 있다. 질문을 하니 나비를 똑같이 표현하고 싶다고 이야기 한다.
무언가 활동을 하기 전에 그것에 대한 정보를 찾아서 정확하게 이해하고자 하는 의지가 보인다.
기본
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관찰자
XXX 교사
구 분
날짜
관찰내용
관찰평가
신체운동
7월 18일
자유놀이 활동 중 친구들과 색종이 접기 놀이를 하는 과정에서 색종이로 종이배를 잘 만들었다.
색종이를 잘 접어 종이배를 만들어 내는 모습에서 소근육을 이용한 운동능력이
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관찰되고 있다. 연습하면 잘할 수 있다고 격려하고 장구가 잘 안되어 속상한 마음을 공감해 주었다.
상호작용
1월 23일
자유놀이 시간에 친구와 소꿉놀이를 하면서 서로 하고 싶은 역할이 있자 가위 바위 보 하자 라고 이야기하고 서로 역할을
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운동, 건강, 의사소통, 예술경험 등 다양한 분야에서 고른 발달이 이루어지고 있는 것으로 판단된다. 그러나 또래와의 관계에서 적절한 관계 형성이 잘 이루어지지 않고 선생님과 함께 하고 싶어하는 모습이 자주 관찰된다. 또래와의 놀이를
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