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원인
나. 학교의 원인
다. 가정의 원인
라. 사회․문화적 원인
Ⅲ. 괴롭힘의 예방안
Ⅳ. 괴롭힘에 대한 지도 방안
1 . 피해자를 위한 활동
2 . 가해 학생을 위한 활동
3 . 학교의 역할
4 . 가정의 역할
5 . 사회의 역할
Ⅴ. 끝맺음
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모델에 따른 인력정책의 한계
2) 구조조정의 한국적 특수성
3) 인적자원 정책에서의 관료주의와 할거주의 : 수평적 계약과 교류 문화의 결여
4) 인적자원정책의 수혜자 전도 현상과 목표관리 기능의 결핍
2. 기존 교육체제의 문제점
1) 지식
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모델보다 클라이언트의 환경에 대한 개입의 여지를 제공한다. 클라이언트의 문제를 사정할 때 표적문제의 사회적 맥락을 충분히 검토하고, 클라이언트와 사회복지사 외에도 문제를 해결하는 데에 도움이 되는 참여자를 개입과정에 적극 관
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구성법, 심상법 등이 있고, 행동적 방법으로는 모델링, 자기 주장훈련, 강화, 모방, 체계적 탈감법 등이 있다. 인지행동주의는 인간이 태어날 때 합리적인 사고와 비합리적인 사고를 모두 가지고 태어난다고 본다. 인지행동모델의 상담의 첫
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개입이 진행되는 것이므로 동기화가 잘 되어 클라이언트와 일할 때 더욱 효과적이다.
Ⅲ. 결론
과제중심 모델은 경험에 기초한 지식을 바탕으로, 계획적이고 의도적인 과정을 통해 클라이언트의 문제를 구체적인 과제로 해결해 나가려는 모
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상담적 개입방안은 편의상 상담개입의 목적 및 목표, 상담개입의 기반조성, 직접적인 상담, 간접적인 상담 등의 순으로 탐색하였는데, 먼저 상담개입의 목적 및 목표는 당면한 현안문제의 해결 촉진, 진로결정 촉진, 지지체제 구축, 사전 예방
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. 따라서 치료의 목적은 개인, 환경 또는 그 쌍방에 변화를 초래하고자 함에 있는 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인간관
Ⅲ. 주요 개념
Ⅳ. 사정과 개입목표
Ⅴ. 개입과정과 단계
Ⅵ. 치료자의 역할
Ⅶ. 개입기법
Ⅷ. 나오는 글
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상담과 생활지도의 필요성과 목적
제 2 장 학교상담과 생활지도의 이론적 배경
1.심리학적 관점과 이론
1)정신분석학적 이론
2)행동심리학적 이론
3)인지심리학적 이론
2.교육학적 관점과 이론
1)인간의 성장욕구와 자아실현
2)발달과업
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대한 가정
2) 심리사회이론의 배경
2. 심리사회모델의 주요 개념
1) 심리사회모델의 주요 개념과 원칙
3. 심리사회모델의 실천
1) 주요 실천 기술
2) 심리사회적 개입
4. 심리사회이론의 평가
*참고문헌
*부록 <<심리사회이론 시연>>
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개입하지만, 주로 대화를 통한 개인에 대한 개입 쪽에 무게를 두고 있다고 평가된다.
심리사회적 모델은 자원을 창조하고 발견하고 제공하는 역할, 클라이언트와 다른 사람들 사이에서 중재자로서 역할을 한다. 그러나 기관이나 지역사회,
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