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학적으로는 실존주의에 기초하여 인간은 실존의 사실(that one is)로부터 본질(what one is)을 창조해 나간다는 형성(becoming)의 개념을 중시
실존철학과 실존심리학에 영향을 받음.
학자들의 의견
------- Maslow는 자아실현된 건강하고 성숙한 사람의
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심리측정
2. 교육심리학의 이론적 배경
1) 정신분석학
2) 행동주의 심리학
3) 형태주의 심리학(인지심리학, Gestalt 심리학)
4) 인본주의 심리학
Ⅲ. 교육심리(교육심리학)의 인지적 특성
1. 지능(지적인 능력)
1) 정의
2) Binet & Simon, Stanford - B
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아 논리수학(MI-LM) 프로그램이 논리-수학적 지능 및 창의성에 미치는 영향」숭실대학교 교육대학원 석사학위논문
David R. Shaffer 저, 솔길연 역(2005)「발달심리학」시그마프레스
E. H. Erickson 저, 윤진,김인경 역(1995)「아동기와 사회」중앙적성
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정의
3. 동기부여의 과정
4. 욕구
5. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설
1) 생리적 욕구
2) 안전 욕구
3) 사회적 욕구
4) 존경의 욕구
5) 자아실현의 욕구
6) 미의 욕구
7) 인지의 욕구
6. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
에릭슨(Erikson)
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8가지 지능
1-4. 다중지능이론의 교육적 시사점
1-5. 참고자료
2-1. 서론
2-2. 인간발달과 교육심리학
2-3. 매슬로우의 동기위계설의 주요 개념
2-4. 매슬로우의 동기위계설의 특징
2-5. 동기위계설의 교육적 시사점
2-6. 참고자료
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다중지능이론의 8가지 지능
1-5.다중지능이론의 교육적 시사점
1-6.참고자료
2-1.서론
2-2.인간발달과 교육심리학
2-3.매슬로우의 동기위계설의 주요 개념
2-4.매슬로우의 동기위계설의 특징
2-5.동기위계설의 교육적 시사점
2-6.참고자료
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정의 욕구, 자아 존중의 욕구 등 欲求位階上(욕구위계상) 下位(하위)욕구들의 충족은 자아실현을 위한 必要條件(필요조건)이지 充分條件(충분조건)은 아니다. Maslow가 주장하는 자아실현이 이루어지기 위해서는 인간의 기본적인 생리적, 심리
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심리학의 이론과 실제」학지사
김삼복(1996)「에릭슨의 사회심리적 발달이론에 대한 한국적 이해와 비평」교수논총 7, 서울신학대학교
김명희 외(2009)「다중지능이론과 교육의 실제」학지사
김민아(2007)「다중지능이론에 기초한 “음악수
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아니라고 하였다.
참고문헌
이부영(2006). 분석심리학. 일조각.
김은경(1992). 자아방어기제를 통해 본 방어성과 자아존종감간의 관계.
고려대학교 대학원 석사논문
권석만(2008). 긍정심리학, 행복의 과학적 탐구. 학지사.
김정욱(2003). 방어기제
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심리학개론 김상인 저 한국전인교육개발원
사회심리학 개론 고영복 저 사회문화연구소
기독교 상담심리학 개론 폴 마이어 저 한재희 외 5명 역 | 기독교문서선교회 |
심리학개론 학습지침서 홍대식 저 양영각 제 1절 자아개념의 정의
1.
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