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)의 목표
Ⅴ. 국어과(국어교육)의 가치교육
Ⅵ. 국어과(국어교육)와 입말문학
Ⅶ. 외국의 자국어교육 사례
1. 목표, 성격
2. 지도 내용 및 체계
Ⅷ. 국어과(국어교육)의 지도 방법
1. 방법
2. 유의점
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
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방법 제시한 지침의 실제적 유용성 문제
5) 평가항에 제시한 지침의 실제적 유용성 문제
Ⅲ. 국어과(국어교육)의 성격
1. 제6차 교육과정에 나타난 성격
2. 제7차 교육과정에 나타난 성격
Ⅳ. 초등학교 국어과(국어교육)의 교수학습
1. 교
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2. 문 접속어의 오용
3. 평행 구조의 오용
4. 구어체 문장
Ⅵ. 논술의 개요짜기
Ⅶ. 논술의 삼단논법
Ⅷ. 논술의 사례
Ⅸ. 논술의 준비방법
1. 통합 교과형
2. 일반 논술형
3. 작문형
4. 요약형
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
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화자
해석 공동체의 규범
대화자간의 상호작용
언어 생성모형
전수
의미의 구성
합의 도출
교섭, 상호 작용
언어 발달 모형
교육적 사회화
개인적→사회적
제도적 사회화 모방
사회적→개인적
철학적 방법
경험 주의
구조주의
구조주의
대
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방법과 정의의 활용, 역사교육
송춘영(1986), 역사교육의 방향, 새교실
이원순·이정인(1985), 역사 교육 이론과 실제, 정음사
조희정(1986), 춘원 이광수의 역사소설 소고, 숭실어문 3집, 숭전대학교 국어국문학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 역사의식과 의
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우되는 인간관계
제 2부 화술의 기본 테크닉
06_인간관계를 좌우하는 언어
07_대화할 때 열등감 갖는 여성
08_당신은 이야기를 잘하는가?
09_대화에 능숙해지기 위한 원칙
10_존댓말을 올바르게 쓰는 방법
11_첫 만남에서의 이야기
12_대화
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자기스스로 생각하고 자기만의 방식을 창조하는 인간이 될 수 있다.
참고문헌
임인재, 『논문작성법 : 인문사회편』, 서울대학교 출판부, 1994
임융웅, 『리포트조사보고서 작성법』, 예문당 1997
송현호, 『논문작성의 이론과 실제』, 국학자
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화자주어(1인칭)에 일치한다.
종결형과 연결형의 \'-오-\'활용형에는 주체높임의 \'-시-\'와 같이 쓰이지 못한다. \'-오-\'가 쓰이는 것은 주어가 화자 자신인 경우인데, 화자가 자기 자신은 높일 수는 없기 때문이다. 이러한 점을 고려할 때, 예외
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방법
1. 글, 그림으로 표현하기
2. 서로 다른 문장 찾기
3. 독서왕 선발
4. 스피드 퀴즈
5. 짝짓기 놀이
6. 우리 집에 왜 왔니?
7. 피자 파티
8. 끝말 이어가기
9. 독서발표회
10. 독서 여행
11. 빼앗긴 공
12. 작은 책 만들기
13. 역할극 하기
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방법을 사용한다. 그 과정을 통해서 학생들이 다른 고장과 우리 고장의 관계를 알기 위해선 이런 방법을 사용해야함을 자연스럽게 배우도록 유도한다.
인터넷 찬스를 직접 사용하기 어려운 교실 환경이기 때문에 인터넷에서 직접 출력한 자
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