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정신지체아에게 많이 사용된다. 간단한 연산 연습, 어휘 학습 등에 컴퓨터보조학습을 활용하여 효과를 거둔 연구들이 국내에서도 보고되고 있다. 이 외에도 정신지체학생 개개인의 인지 및 행동특성들을 고려하여 적절한 강화나 연습분량의
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성들로 인해 정신지체인은 성인기에도 자립생활을 영위하기 보다는 부모에게 의존하는 경향이 높으며, 이는 부모 및 형제의 심리 사회적인 부담을 가중시키는 요인이 된다.
성인기 장애자녀를 둔 가족은 장애아동 가족보다 심리사회적인 부
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지적장애를 예방하고 지적장애인에 대한 꾸준한 지원과 관심이 필요함을 느끼게 되었다.
지적장애아 개인의 삶의 질을 극대화시키는 것에 목적을 두고 지적장애아의 최대한의 잠재력을 개발하고 삶의 질을 향상시키기 위한 지원에 이르기
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아하는 각종 동물을 매개로 덧셈과 뺄셈교육을 진행할 수 있는데, 이는 단원학습법의 예라 할 것이다.
다. 직업적 경험학습법
모든 아동은 성인이 된 이후 직업을 통해 자신의 삶을 능동적으로 살아가게 되는 것이다. 지적장애아동의 경우 직
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아동.
2. 지적장애의 특성
제한된 기억력
제한된 일반적 지식과 정보
구체적인 사고
느린 학습속도
대부분 교과
영역학습 곤란
제한된
문제해결 능력
내용숙달제한
신체 능력과
정신 능력 간
불일치
제한된 사회적
및
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지적장애 유아의 삶에서 일반화되는데 어려움이 있고 윤리적인측면에서도 지속적으로 문제가 되어 왔다. 최근에는 문제행동이 개인을 위한 의사소통의 기능을 가진다는 가설을 바탕으로 행동이 가진 의사소통의기능성에 초점을 둔 접근들
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성과를 이룰 수 있다.
Ⅲ.결론
지적장애아동을 교육하는 과정에서 가장 중요한 점은 이들이 가진 개별적인 특성을 이해하고, 이를 바탕으로 그들의 학습을 돕기 위한 구체적인 접근 방법을 설계하는 것이다. 지적장애아동은 일반적인 학습 방
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지적장애아동의 지속적인교육과 재활이 요구됨으로, 이러한 점을 고려할 때 지적장애아동 가족에 대한서비스는 가족구성원 간의 응집력이나 적응력을 바탕으로 한 복지 개입의 사례관리체계를 활성화하여 일관성 있는 서비스 프로그램을
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아동 교육에 있어 언어는 조기교육에서부터 성인기까지 평생교육의 차원에서 계속적으로 강조되어져야 함을 알 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 지적장애아동의 언어발달 특성에 대해 기술하고, 어린이집 일과 안에서 지적장애아동
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아 서비스의 질이 높다는 것을 알 수 있었다. 하지만 열악한 예산이 보다 높은 서비스를 이루는데 한계가 있다는 점이 좀 아쉬웠다. 수요자와 공급자의 알맞지 않는 현실이 문제점으로 나타나는 현실이었다.
6. 참고문헌
전주시지적장애인협
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