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맡긴다. 발달장애 아동들에게는 아동의 특징 결함과 인지적, 언어적 장애는 사회적 정서적 요소들과 함께 다루어야 한다. 발달장애아동들은 능력에 한계가 있으나 아동의 잠재된 능력을 찾아 극대화함으로써 발달을 촉진시킬 수 있다. 그러
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장애아동을 둔 근무시간이 주간인 맞벌이 부부가족이 그 대상이다. 근무시간이 일정하지 않거나 야간이나 휴일이 포함되는 경우는 물론 아동에게 장애가 있는 경우 등 특수한 보육욕구는 제대로 충족되지 못하고 있다. 보육서비스의 복지성
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장애아가 교육이나 치료를 받을 때에 전문기관과의 협력은 내우 중요하다. 아동이 유치원이나 교육기관에 입학하게 될 경우 부모들의 아동에 대한 식습관, 행동, 태도, 가정에서의 일반적 성향 등을 알려준다면 교사들의 지도에 좋은 자료가
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시각을 탈피하고 아동 중심의 입양 인식을 갖기 위한 사회적인 노력이 필요하고 입양의 비밀성이 유지 되서는 안 된다. 입양은 입양부모 중심적인 실무에서 벗어나 가정이 없는 아동에게 가정을 제공해 주는 것이어야 하며 인가받은 기관을
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장애아동 1명에 담당자가 -자원봉사자 활용- 1인이 책임을 맡아 진행되도록 하며 긍정적 결과를 갖고 행사나 현장학습에 참가하게 되면 장애아들은 소집단이나 완전 통합 상황에서 자율적으로 활동에 참가 할 수 있는 능력을 갖고 적응력을
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장애의 사회 심리적 요인
2. 부모의 양육 태도
Ⅲ. 청각장애의 심리적 영향
Ⅳ. 청각장애인의 심리적 특성
1. 언어발달
2. 인지능력
3. 학업성취
4) 사회적 적응 (주변사회와의 상호작용)
Ⅴ. 시각장애의 심리적 특성
Ⅵ. 정서장애
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장애아동을 위한 교육은 장애아의 개인차를 발견하고 그에 따른 개개인의 요구수준을 파악하여 아동의 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 도와주는 것을 목표로 한다. 이에 전문 치료사나 특수교육 담당자는 장애아에 대한 전문적 진단 및 교
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장애아동의 가족이 장애아에게 접근하는 데에는 극단적으로 가족이 장애아동의 교사가 되는 것과, 장애아동을 매일 보호해야 하는 부담에서 주기적으로 해방되도록 하는 일시대리양육을 강조하는 것으로써 두 가지가 있다. 그러므로 가족
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시각적인 교수 방법 활용하기, 수업내용을 미리 요약하여 요점정리 해주기 등과 같은 교육 방식이 모두 청각장애 아동을 위한 교육 방식으로 도움이 될 것이다.
② 이중언어-이중문화적 접근
이중언어- 이중 문화적 접근은 청각장애 대상이
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장애아 복지에 대한 전문적인 훈련을 받은 사회복지사나 기타 전문가들이 전문적인 서비스를 제공할 수 있어야 한다.
최근 아동학대도 중요한 사회적 문제로 부각되고 있다. 학대란 부모를 포함한 성인이 아동에게 신체적, 정서적, 성적 학대
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