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지체아 운동의 중요성
Ⅴ. 정신지체아 운동의 기본방침
Ⅵ. 정신지체아 운동의 수행능력
Ⅶ. 정신지체아 운동의 학습조직
1. 단일 종목 위주 조직
2. 그룹 조직
3. 개인 선택
Ⅷ. 정신지체아 운동의 행사
1. 특수올림픽
2. 전국 정신
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성봉, 방명애, 김은경 외 1명 저, 정서 및 행동장애, 학지사, 2014
김동일, 신종호, 이대식 저, 학습장애아동의 이해와 교육, 학지사, 2016
김애화, 김의정, 김자경 외 1명 저, 학습장애 이론과 실제, 학지사, 2012 <지적장애(정신지체)의 개념, 원
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자폐성 장애유아의 문제 행동에 미치는 효과, 단국대,
권소영(2016), 통합학급에서의 긍정적 행동지원이 일반유아 및 발달지체 유아의 행동과 유아교사의 교사 효능감에 미치는 영향, 단국대 1. 개별화 교육 프로그램의 정의·구성요소·개
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지체(profound mental retardation )
2) 고도 정신지체(severe mental retardation )
3) 중등도 정신지체(moderate mental retardation)
4) 경도 정신지체(mild mental retardation)
5) 경계선급 정신지체(borderline intellectual functioning)
Ⅳ. 정신지체(정신지체장애)의 성격
1. 인
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상호작용과 다대다 상호작용보통의 의사소통 매체들이 일대일의 상호작용
4. 멀티미디어를 이용한 상호작용
Ⅴ. 사회적 상호작용과 노인주거환경
Ⅵ. 사회적 상호작용과 정서장애
Ⅶ. 사회적 상호작용과 정신지체장애
참고문헌
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지체인을 위한 특수체육 프로그램
4-1. 정신지체인을 위한 치료 레크리에이션의 가치
4-2. 정신지체인의 치료레크리에이션 프로그램
4-3. 프로그램 실제
프로그램1. [평균대 운동]
프로그램2. [풍선놀이]
프로그램3. [훌라후프]
프로그램4. [
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놀이 집단에 참여하여 도움을 받을 수 있는 경우도 있다.
참고문헌
강위영·윤점룡 / 정서장애아 교육, 성원사, 1996
김경희 / 정서란 무엇인가, 민음사, 1996
김승국 외 16명 / 정신지체 아동교육의 이론과 실제, 도서출판 특수교육
류상덕 / 정서
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성
2. 대상
3. 우리조에서 바라보는 장애인의 성(性)이란?
4. 이론적 배경
Ⅱ. 본론
1. 장애인복지의 이념 및 의의
2. 장애인의 사랑에 관한 권리
3. ‘장애인의 사랑할 권리’ 침해 현황
- 영화 ‘제8요일’ 감상
4.
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놀이활동을 제한하여 경험의 부족을 야기하고, 언어표현이나 쓰기기능 등에 영향을 미치며, 학습 기회를 제한하는 결과를 초래할 뿐만 아니라 지체장애에 따른 기관열등감에 빠지게 되어 정서적 부적응을야기할 수 있다. 뇌성마비의 경우에
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지체라는 장애영역의 교육과는 별도로 이루어져야 하는 것이다. 따라서 현재 단순학습장애아들이 특수학급의 대부분을 차지하고 있는 교육체계는 통합교육의 본래의 목적에서 크게 벗어난 것으로 오히려 분리교육의 성격을 강화시키는 결
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