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아동복지론 (이대근 저, 형설출판사) 1. 아동복지의 구성체계
⑴ 아동복지의 대상
⑵ 아동복지의 전제조건과 원칙
2. 아동복지 서비스의 분류
⑴ 대상을 기준으로 한 분류
⑵ 장소를 기준으로 한 분류
⑶ 기능을 기준으로 한
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자세를 가지고 질책은 피해주세요.
그 곳에 가지 말라했지! 보다는 그곳에 안가기로 약속했지. 우리가 정한 규칙을 지키자. 1. 정의
2. 원인
3. 역학
4. 분류 및 진단기준
5. 정신지체 아동의 특성
6. 치료 (중재)
7. 해결과제
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장애아들은 실패감, 낮은 자아존중감, 무기력을 경험할 수 있다. 따라서 사회복지사는 학습장애아에 대한 정보제공과 상담 및 심리치료를 등을 통해 적절한 개임을 할 수 있어야 한다.
그 외 맞벌이 가정의 경우 방과 후 프로그램을 통해 아동
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특별한 행사-현장학습, 생일잔치, 명절 잔치, 캠프 등에 참여함으로 부담스럽고 귀찮은 존재로 여겨 제외되는 것이 아니라, 통합보육의 효과를 극대화시키는 기회로 삼을 수 있다.
교사나 치료자에 의해 의도적으로 장애아동의 반응을 요구
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아동에 대해서도 무상보육이 실시되어야 한다.
6) 인력확보 및 지원
□ 특수보육교사를 확보할 수 있도록 처우가 개선되어야 함. 현재 장애아 전담시설로 지정 받은 시설에 대해서는 장애 유형에 따른 치료사 인건비를 2명까지 지원하고, 특
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아동을 포함한다면 그 비율은 월등히 높을 것으로 추정된다(1996, 홍준표).
정서장애아의 경우는 정상적인 지적, 감각적, 신체적, 능력을 지녔음에도 불안과 위축된 심리로 부정적 자아상과 학습 무능력, 대인관계 무능력 등의 행동특성을
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2) 재혼가족에서의 부모역할
3) 재혼가족의 문제
4. 맞벌이부부 가족
1) 맞벌이부부 가족의 현황
3) 맞벌이부부 가족에서의 부모 역할
5. 장애아가족
1) 장애아가족의 현황
2) 장애아가족의 문제
3) 장애아가족의 부모역할
참고문헌
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학습장애아의 특성
2. 수학학습장애아의 지도
3. 놀이중심학습과 교육적 효과
Ⅲ. 연구방법 및 절차
1. 연구대상
2. 실험설계
3. 검사도구
4. 실험절차
<회기별 놀이 활동 주제>
5. 자료처리
Ⅳ. 연구결과
<대상 아동의 곱셈 문제 해결
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장애아동의 개별화 교육을 의무화하도록
규정하고 있다.
2.개별화 교육프로그램의 원리
-장애아동에게 보다 효과적인 교육을 하기 위해서는 우선 아동의 일반적인 학습기술에
관한 이론을 알아야 하며, 장애의 일반적이고 구체적인 특성을
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아동과 그 미래에 대해 불안과 혼란이 줄어들 것입니다. 우선은 다운증후군에 대한 부모교육에 참석하거나, 장애아 담당 교사의 교육방법을 관찰하기도 하고, 같은 장애아동 부모들의 경험을 듣는 것도 좋은 방법입니다.
둘째는 자신의 스트
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