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특수학교(장애인학교)의 목표 Ⅲ. 특수학교(장애인학교)의 교육과정 Ⅳ. 특수학교(장애인학교)의 국어교육 Ⅴ. 특수학교(장애인학교)의 사회교육 Ⅵ. 특수학교(장애인학교)의 미술교육 Ⅶ. 특수학교(장애인학교)의 문제점 Ⅷ. 특
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  • 등록일 2011.06.06
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놀이치료. 학지사. 윤미원(2005). 자폐아동의 사례분석을 통한 치료놀이효과. 숙명여자 대학교 대학원. 한성희 외(2009). 장점 중심 특수 교육을 위한 탐색적 연구. 정서·행동장애 연구. 유영화(2008). 발달지체유아를 위한 문제행동중재 국내 연구
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센터 홈페이지, 표준보육과정 0~2세 (https://www.ndscc.or.kr/m2/sub2_2.asp) I-누리 홈페이지 (https://i-nuri.go.kr/main/html.do?menu_idx=121) Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 (1) 표준보육과정과 누리과정의 아동미술 (2) 아동 미술 지도를 위한 보육교사의 자질과 역할 (3)
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자기정체성과 종교적 성숙. 류숙희 (2009). 백범 김구를 성장시킨 인적 환경. 경기: 한국학술정보. 류종훈 (2001). 아들러의 심리학적 입장으로 본 성공한 인물평가. 국제교육정보연구센터, 1(-), 215-232. 문용린 (2004). 지력혁명. 서울: 비즈니스북스
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센터. 특수교육학 용어사전. 국립특수 교육원. 서울:하우 2009 https://blog.naver.com/angeldean/150135657329 http://www.uri-i.co.kr/bbs/board.php?bo_table=press&wr_id=114 집단적 맥락에서 바라본 따돌림 양상 및 개선방안. 전자배. 충남대학교 청소년의 집단따돌림의 원
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특수아 상담은 아동의 발달에 중요한 영향을 미치는 과정으로, 상담자가 아동의 특성에 맞는 맞춤형 지원을 제공하는 것이 핵심이다. 상담의 각 과정은 아동의 전반적인 발전을 지원하며, 이를 통해 아동이 사회적, 정서적으로 건강하게 성장
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놀이치료, 모래 놀이치료, 음악치료 등 다양한 접근방법이 활용되며, 매체 상담에서는 아동이 매체를 이용하는 것을 관찰함으로써 아동의 심리상태를 파악할 수 있다. 둘째는 장애 학생 당사자와 직접 상담뿐 아니라 그의 부모, 특수교사 및
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묘화에 의한 카타르시스가 되어 버리기 때문에 언어에 의한 자기표현의 필요성이 감소되는 단점이 있다 Ⅵ. 정신지체아 미술치료의 고려사항 Ⅶ. 정신지체아 미술치료의 장점 Ⅷ. 향후 정신지체아 미술치료의 내실화 방안 참고문헌
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놀이와 언어발달과의 관계에 대한 연구」계명대학교 유야교육대학원 논문 구현주(2002)「미적요소에 기초한 미술비평활동이 유아의 미적어휘 및 언어표현력 발달에 미치는 영향」덕성여자대학교 대학원 논문 김맹순(1999)「전통놀이가 유아
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놀이치료 1 . 발전과정과 중심인물  2. 기본개념과 특징  3. 치료의 대상과 목표   1) 정신분석 놀이치료에 적합한 아동의 발달수준과 병리   2) 치료의 목표  4. 치료기법   1) 놀이치료사의 역할   2) 놀이치료실과 놀잇
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