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발달관을 취하고 있고, Vygotsky는 단계란 사회적 조건과 유기체의 구조간의 역동적 산물이기 때문에 변화가 가능하다고 보고 있다.
넷째, Piaget는 발달의 개인차에 별로 관심이 없는데 비해, Vygotsky는 아동 발달에 어떤 개인차가 있다고 본다(중
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아동발달연구소)
http://www.ikkoma.com/main.htm (꼬마친구)
http://www.kmec.net/infant/fcharacter.htm (유아교육)
http://www.readi-speech.co.kr (박성자의 청각장애와 교육)
http://yoons.therapy.co.kr (윤언어교육원) Ⅰ 서 론
1.연구의 필요성 및 목적
2.연구방법
Ⅱ
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박의수(1995), 발도로프 학교의 교육과정과 운영방법
-정영수(1996), 발도르프 교육학의 이론과 실제
-김수영김수임정정임(2011), 영유아 프로그램 개발과 평가
-이순형(1997), 몬테소리: 유아교육의 이론과 실제, 창지사
-정윤경(2004), 발도르프 교육
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아동학대를 예방 및 해결 할 수 있다.
하지만 더 나은 사회를 위해서 아동학대방지법의 제정이 절실히 요구된다.
4. 아동학대 예방프로그램
아동학대의 보호사업에서 전제되는 기본 원칙은 아동이 자신의 가정에 머무르면서 여러 가지 보호
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아동센터가 양적으로 꾸준히 증가하고 증가된 시설들이 제도화를 겪으면서 일부 행정과의 지원 및 감독에 대한 마찰과 함께 예산 부족 등의 이유로 행정의 지원에 통합되지 못한 기관이 있으며, 새롭게 신설되는 센터 역시 프로그램 운영 및
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아동 비율을 1:30으로 해야 한다. 그렇지 않으면 결국민간 방과 후는 운영난에 빠지고 만다. 지금까지 어린이집 방과 후의 발전을 민간시설이 가져온 것은 누구도 부인할 수 없는 사실이다.
7. 보육 프로그램 측면
보육의 질을 높이기 위하여
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프로그램을 계획하고 실행한다.
46. 집단의 상호작용이 목적 지향적이고 성원들이 긍정적으로 변화하도록 한다.
지역
사회에 대한 개입
47. 지역주민들이 지역사회의 요구와 문제를 파악하도록 돕는다.
48. 파악된 지역사회요구를 사회행동으
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발달론적 관점
발달론적 관점은 아동학대의 원인을 주로 아동 자신에게 있다고 보고 학대상황에서 아동의 역할을 강조하고 있다. 아동은 학대의 원인이 되는 유전학적으로 형성된 신체적 또는 행동적 특징을 통해서 자신의 학대를 유발시킬
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아동/청소년의 자기결정능력의 판단을 위한 연령기준을 다음과 같이 제안한다: ① 12 세 이하의 아동의 경우에는 발달적으로 아직 미성숙하므로 거의 모든 영역에서 자기결정능력이 결여된 것으로 본다; ② 13-14 세의 아동은 일부 영역에서 성
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아동을 성장으로 이끌며, 현재의 발달수준에서 더 높은 단계의 발달 수준으로 이끄는 역할을 한다. 따라서 듀이의 교육방법의 본질인 흥미와 놀이는 아동에게 탐구적이고 논리적인 사고의 태도를 형성시키며 교육적 성장을 꾀할 수 있다.
둘
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