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이해를 증진시키고 계속 학습하고자 하는 성향을 강하게 키워 주는 것’ 이라고 제시하였다.
1) 새로운 지식의 획득
2) 인지적사회적의사소통 및 신체적 능력발달에 필요한 기술의 획득
3) 성향을 키우는 것
4) 긍정적 감각을 키우는 것
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표현하기
2) 브레인 스토밍(Brainstorming)
3) 주제망의 완성
4) 질문 목록
5) 흥미 유발 활동
6) 활동 영역별 프로젝트 전개의 점검
2. 전개단계
1) 소주제 선정
2) 문제 해결의 모색
① 예측하기
② 문제해결방법 찾기
3) 현장 작업
(1)
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아동들의 다양한 흥미를 흡수
2. 배운 언어를 재고하고 사용하는 기회의 부여
3. 언어 학습상의 오류 처리와 모험심의 증진
Ⅵ. 영어과교육 활동중심학습(수업)의 절차
Ⅶ. 영어과교육 활동중심학습(수업)의 효과
1. 의사 소통 능력이 향
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표현하는 것이다. 또한 프뢰벨은 인간의 본성은 신의 활동의 외적 표현이라고 하였다.
이와 같이 프뢰벨은 그의 교육이론에서 양육적인 측면과 본성적인 측면을 다 같이 강조하고 있다. 즉 프뢰벨의 교육이론에서 양육과 본성의 관계는 어디
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과정
1) 도입단계의 질문
2) 심화 단계의 질문
6. 토의 수업의 장?단점
1) 장점
2) 단점
Ⅴ. 도덕과(도덕과교육) 이야기중심학습
1. 이야기의 중요성
2. 이야기 자료와 도덕적 딜레마 사태의 차이점
3. 수업에서의 이야기의 활용 방법
Ⅵ.
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과정
Ⅵ. 신문활용학습(NIE, 신문활용교육)의 사례
Ⅶ. 신문활용학습(NIE, 신문활용교육)의 내용과 방법
1. 신문 독서의 방법과 유형
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
4) 4단계
2. 정보 처리의 방법
3. 기사의 스크리닝법
Ⅷ. 신문활용학습(NIE,
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아동복지 / 전남련 / 형설출판사
아동복지의 이해 / 윤황지 / 학문사
아동복지 / 성영혜, 김연진 / 동문사
현대사회와 아동 / 김현용 외 / 소화 목차
1. 프뢰벨 프로그램
2. 몬테소리 프로그램
3. 발도르프 프로그램
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과정을 거친다. 서로에 대해 피드백을 주고 각 대인기술들에 토의하는 과정이 포함된다.
⒟ 문제 행동 개선 프로그램(거짓말/도벽/가출)
참고문헌
김승국외 14인, 학습장애아동교육의 이론과 실제, 교육과학사, 1999,
김종현외 3인, 특수유아교
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표현하고자 하는 상징들을 잘 이해할 수 없을 때가 많다는 것을 인식하고, 유아의 작품을 존중해 준다. 교사가 미술 활동에서 아동의 노력에 흥미를 느끼고 존중한다는 것을 보여주는 것이 좋다.
Ⅷ. 결론 및 제언
유아미술교육의 근본 목적은
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발달과 놀이
2) 정서적 발달과 놀이
3) 지적발달과 놀이
4) 사회-도덕적 발달과 놀이
5. 놀이의 기능
6. 놀이의 유형
Ⅲ. 초등학교 학생들의 놀이의 실태
1. 개별놀이
2. 짝놀이
3. 소집단놀이
Ⅳ. 초등학교 학생들이 놀이에 부여하는 의
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