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발달론자들을 구분하는 문제이다. 발달이론자들은 반두라가 지나치게 환경론적이라고 본다. 반두라는 본보기를 보임으로서 가르치는 방법을 주장한 반면, 발달이론가들은 이러한 충고는 중요하긴 하나 우리의 주의를 아동으로부터 빼돌리
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발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 A. 도덕성 발달
I. 도덕성의 개념
II. 도덕성 발달이론
1. 정신분석이론
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발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 성역할 발달
I. 성역할의 개념
II. 성역할 발달이론
1. 정신분석이론
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반면, 발달이론가들은 이러한 충고는 중요하긴 하나 우리의 주의를 아동으로부터 빼돌리는 것으로 보았다. 발달이론자들 중에서 반두라와의 논쟁에 가장 많이 관련된 사람들은 Piaget학파 이론가들이었다.
반두라의 이론처럼 강인한 변인들
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반면, 발달이론가들은 이러한 충고는 중요하긴 하나 우리의 주의를 아동으로부터 빼돌리는 것으로 보았다. 발달이론자들 중에서 반두라와의 논쟁에 가장 많이 관련된 사람들은 Piaget학파 이론가들이었다.
반두라의 이론처럼 강인한 변인들
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발달이론자들은 Bandura가 지나치게 환경론적이라고 본다. Bandura는 본보기를 보임으로서 가르치는 방법을 주장한 반면, 발달이론가들은 이러한 충고는 중요하긴 하나 우리의 주의를 아동으로부터 빼돌리는 것으로 보았다. 발달이론자들 중에
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발달이 이루어진다고 보았다.
대부분의 발달이론가들이 문화적으로 보편적인 발달 또는 인지구조에 초점을 둔 반면, Vygotsky는 한 문화 내에서의 개인차뿐만 아니라 각 문화권 간의 개인차에도 관심을 가졌다. 그는 아동발달에서 보편적인 목
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였다. 특히 그는 아동들이 일상생활에서 실제로 어떻게 행동하는가에 관심을 가줬으며, 이 관점을 이용해 아동의 발달과 학습에 대한 실질적 정보를 제공하였다. 대부분의 발달이론가들은 보편적인 아동발달에 초점을 두었으나, 비고츠키는
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발달단계-아동들이 자신의 경험을 아주 상이한 방식으로 조직화하는 시기-의 중요성과 그 의미에 대해서도 의견을 달리하고 있다. 가장 중요한 세 번째 쟁점은 행동변화의 원천에 대한 문제이다. 발달론자들은, 중대한 경우의 아동의 사고,
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아동은 그가 관찰하는 행동을 모방하며 특히 보상되는 것으로 지각되는 행동을 모방한다.
이론적 가정 : 이론은 조작적 조건모형에 주로 의존한다. 행동의 측면으로 내적-정서적 고정을 인정한다.
사용 : 과거발달은 설명하지만 미래를 예측
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