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1652; 교육과정 기본 방향 및 교육 목표
1. 행동발달 및 봉사 체험활동 상황
2. 건강 교육 실천 기록
3. 진로 지도 상황
4. 수상 경력 누가 기록
5. 교과 학습 발달 상황
6. 재량 활동 상황
7. 특별 활동 상황
8. 행동 발달 상황
9. 학기말 종합
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. 학습 목표
Ⅳ. 단원의 구성
1. 단원의 구조
2. 관련 단원
Ⅴ. 차시별 교수-학습 계획
Ⅵ. 지도 방침 및 지도상의 유의점
Ⅶ. 본시 교수-학습 과정안
-판서계획
Ⅷ. 교수-학습 자료
※ 본시 교수-학습 과정안 (약안)
(필기자료)
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것이 동기화될수 있다고 봄.
이 이론에 의하면 '배고픈 예술가'란 있을 수 없다.
어느정도 타당성이 있다. 1. 중추신경계통
2. 말초신경계통
3. 기질 특성
4. 기분과 신체상태.
5. 현대사회와 정신건강
6. 평가중심의 건설적 대처
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5) 생식기 (genital stage)
5. 프로이드의 심리성적 이론에 대한 비판적 검토
6. 프로이드 심리성적 이론의 교육적 시사점
7. 현대 정신 분석적 관점
8. 정신 분석의 평가
1) 정신 분석이 남긴 업적
2) 정신 분석에 대한 몇 가지 비판
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1. 학교 교육법(법률)
1) 제 17조(소학교 교육목적)
2) 제 18조(교육의 목표)
3) 제 20조(교과)
4) 제 21조(교과용 도서?교재의 사용)
2. 학교 교육법 시행령(정령)
1) 제 29조(학기 및 휴업일)
2) 제 32조(기능교육시설 지정 신청)
3) 제 33조(지정의 기
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자료
1. 최일섭·류진석, 지역사회 복지론, 서울대학교 출판부, 2002.
2. 김범수 외 공저, 자원봉사의 이해, 학지사, 2001.
3. 이성록, 새로운 공동체 영역 @ 제4섹터, 2000.
4. 조휘일, 현대사회와 자원봉사, 홍익재, 1998.
5. 한양대학교 사회봉사단, 대학
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발달을 고려(developmentally appropriate)하지 않는 목표다
3. 교육과정이 기능적(functional), 활동중심(activity based)으로 구성되지 않았다
Ⅵ. IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램)의 평가
1. 1단계 주간평가
2. 2단계 분기평가
3. 3단계 연간평가
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1> IFSP의 구성요소들
아동명:홍길동 보호자: 담당자: 쪽수 1
일시 회기
욕구와목적
자원.
자원의원천
활동과정
가족의 평가
일시
점수
‘98/2/7
4회기
어머니는 길동이가 유치원에 가는 것을 좀더 좋아할 수 있도록 유치원 담당교사를 만나 의
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평가의 중요한 요인
- 신뢰도
- 타당도: 측정하고자 하는 변인들을 잘 측정하고 있는지에 관한 것
3. 언어 능력 검사도구
- 장애영역의 특성에 맞게 특별히 구안된 도구들은 거의 없으며, 외국의 자료에 비해 표준화 과정을 거친 국내의 도구들
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1. 아동관
2. 종교관
3. 환경관
4. 교사관
5. 부모관
Ⅳ. 몬테소리의 유아교육내용
1. 교육원리
2. 교육방법
3. 교구
Ⅴ. 환경구성
1. 실내환경
2. 실외환경
Ⅵ. 몬테소리 유아교육의 평가
1. Frobel과 몬테소리의 비교
2. Kilpatri
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