|
학교폭력에 가출
사례3: 중학교 1년생, 60차례 집단폭력 당해-
사례4: 다양해지고 있는 초등학생 폭력
사례5: 비정한 교장 선생님 사건
실태1: 학교폭력의 저연령화
실태2: 학교폭력의 해결책 미비
학교폭력을 해
|
|
|
학교란 과연 무엇일까?
6년 전쯤, 창가의 토토라는 일본소설을 읽으며 대안학교를 접해본 적이 있었다.
소설의 배경인 도모에학원을 통해 대안학교 형태를 처음 알게 되었다. 이 소설을 읽으며 내가 받아온 교육에 대해, 교육현실에 대해 고
|
|
|
학교 폭력을 추방합시다"캠페인(전주). 5.11.
2
교폭력ㆍ사고 피해 신속 보상 2007.08.31
3
여성아동청소년 경찰지원센터 개소식 2007-7-10
4
학교폭력 SOS지원단 개소식 2007/07/07
5
학교폭력 "학교 은폐 의혹" 2007-07-05
6
4시간동안집단폭행(고등학교) 2007.
|
|
|
학교사회복지사에게 법적으로 보장된 지위가 없다는 것이다. 신분보장이 안 된 상태에서 산발적으로 이어지는 시범사업에 투입되다 보면 적절한 대우를 받기도 어려울 뿐 아니라 전문직으로서의 역할과 정체성 확립에도 큰 진전이 없게 된
|
|
|
아동의 학문적 가능성과 성과, 아동의 약점 및 미래에 대한 현실적인 인식을 갖도록 돕는다.
3)아동과 부모에 대한 교육상담
①아동에게 학교와 부모의 권위의 본질에 대해 설명한다.
②아동이 자신의 교육적 목표와 가치를 개발하도록 돕는
|
|
|
아동은 말할 것도 없거니와 가정은 취학 후의 아동에게도 중요한 교육의 장이 된다. 가정에서의 부모와 학교의 교사가 동일 아동의 성장과 발달을 위해 최선의 협력과 노력을 다할 때 비로써 그 결과를 기대해 볼 수 있는 것이 바로 정신지체
|
|
|
복지론, 학지사, 2001
2. 조추용, 오정옥, 한성심, 이채식, 가족복지론, 창지사, 2001
3. 전명희, “소년소녀가장에 대한 학교사회사업 접근방법”, 『사회복지』통권 제 141호, 여름호, 1999
4. 이상헌, 김응석, “소년소녀가장세대 지원사업 평가지
|
|
|
학교폭력 및 집단 따돌림을 예방하고, 감정이 개입된 교사의 체벌을 삼가도록 독려한다.
(5) 학부모 관리
(가) 학교와 학부모와는 긴밀한 유대관계를 유지하도록 한다. 학부모 모임 기회를 적절히 이용하여 학교교육계획을 자세히 설명하여
|
|
|
학교에서 학교상담자의 자문가로써의 역할의 중요성이 점점 증가하고 있다. 그러므로 학교 상담자의 훈련과정에 있는 사람들이 자문의 중요성에 대해 인식함과 더불어 여러 가지 자문의 기술과 자질을 연마하여 유능한 자문가가 될 수 있도
|
|
|
학교장들은 현상 유지에만 급급하는 복지부동의 관료주의적 관리 행태를 과감히 버리고 변화와 도전, 그리고 총체적 교육 위기의 상황에서 변혁 지향적 리더십을 발휘하지 않으면 안 된다. 이제 학교장들은 관리자로서의 소극적 역할 수행에
|
|
메뉴펼치기
