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아동들의 수보다 훨씬 적기 때문에 학습도움실 교사는 정신지체아와 개별적으로 혹은 소집단과 작업할 수 있는 기회를 얻게 된다. 어떤 학교에서는 학습도움실 프로그램은 발달수준이 비교할만한 다른 경도 장애아동을 경도 정신지체아와
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프로그램이 활성화되어야 한다.
아홉째, 아동복지서비스를 전문적으로 수행할 수 있는 전문인력이 배출되어야 한다.
이와 같이 아동복지에 대한 학제간 연구, 다양한 실천 장에서 필요한 기법의 개발과 실습을 통한 학습 등이 더욱 절실하
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아동복지는 치료위주의 자선적이며 구호적인 차원이 아닌 문제의 발생을 막는 예방적 차원에서 아동의 이념에 대한 재정립, 일반 아동을 위한 복지 프로그램 확충, 보호를 필요로 하는 아동에 대한 복지 서비스 강화 등이 이루어 져야 한다는
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프로그램이 활성화되어야 한다. 아홉째, 아동복지서비스를 전문적으로 수행할 수 있는 전문인력이 배출되어야 한다. 이와 같이 아동복지에 대한 학제간 연구, 다양한 실천 장에서 필요한 기법의 개발과 실습을 통한 학습 등이 더욱 절실하다.
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프로그램이 활성화되어야한다.
아홉째, 아동복지서비스를 전문적으로 수행할 수 있는 전문 인력이 배출되어야한다.
이와 같이 아동복지에 대한 학제긴 연구, 다양한 실천 장에서 필요한 기법의 개발과 실습을 통한 학습 등이 더욱 절실하다.
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장애 2
1)ADHD 정의 2
2)행동특성 및 관련문제 3
3)주의력 결함 및 과잉행동장애의 원인 4
4)치료 및 교육적 접근방법 6
2.정신분열증 아동 7
1)정신분열증의 정의 7
2)정신분열증의 원인 7
3)정신분열증의 진단과 증상 8
4)정신분열
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아동에 대한 적극적인 사회보호와 일반전체 아동들을 위한 다양한 여가 및 심성개발 프로그램이 개발되고 지원되어야 할 것이다. 또한 학제간 연구, 다양한 실천 장에서 필요한 기법의 개발과 실습을 통한 학습 등이 더욱 절실하다. 아동복지
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상담을 통하여 도움을 주는 것이다. 부모 중 개인의 정서적, 성격적 문제가 아동의 문제해결에 장애가 되는 경우 부모 개인에 대한 치료적인 도움이 함께 제공되기도 한다. 또한 부모교육은 다양한 부모훈련 프로그램을 제공하여 어려움에 처
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장애(ADHD)의 정의
2. ADHD의 유병률
3. ADHD의 원인
4. 동반질환 (Comorbid Disorders)
5. ADHD의 증상
6. ADHD의 진단
7. ADHD의 치료
Ⅱ.학교교육
1. 교실프로그램
Ⅲ.가정교육
1. 부모의 아동교육
2. 가정과 학교의 협력 방법
3.
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상담센터의 상담자는 상담자로서의 역할 수행에 있어, 이들의 문제를 파악하고 이를 극복하기 위한 상담프로그램을 창출해 내는데 일익을 해야 한다는 점에서 전문성이 요구된다.
【 참고자료 】
정은희(2004)「농촌지역 국제결혼 가정 아동
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