다문화가정 청소년 현황과 문제점, 해결방안 분석 자료

소개글

다문화가정 청소년 현황과 문제점, 해결방안 분석 자료에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 다문화가정, 다문화청소년의 개념
　1) 다문화가정의 개념
　2) 다문화가정 청소년의 개념

2. 다문화가정 청소년 현황
　1) 외국인 근로자 및 결혼이민자 국적별 현황
　2) 다문화가족 자녀 연령별 현황
　3) 다문화가족 자녀 재학 현황
　4) 결혼이민자의 초등학생 자녀에게 가장 필요한 지원
　5) 다문화가정 자녀의 생활실태

3. 다문화가정 자녀 지원 프로그램 현황
　1) 정부의 다문화가정 자녀 지원 프로그램
　2) 지방자치단체의 다문화가정 자녀 지원프로그램
　3) 민간단체의 다문화가정 자녀 지원프로그램

4. 다문화가정 청소년의 문제

5. 다문화가정 청소년문제의 해결방안

【 참고자료 】

본문내용

매우 중요한 요인이라고 할 수 있다. 언어 상호작용에 있어서 가정의 충분한 모국어 습득 환경과 주된 양육자인 어머니의 사용언어 및 의사소통 유형은 아동의 언어 발달에 직접적인 영향을 미치게 된다(정은희,2004).
(4) 다문화가정의 자녀들은 언어능력 및 기초학습 능력 부족으로 학교 부적응을 경험하고 있다.
엄마가 한국어 능력이 부족하여 자녀들이 한국어 또는 한국문화를 제대로 교육받을 수 없는 경우가 많아 학습능력부진으로 이어진다.
(5) 다문화가정의 자녀들은 대인관계 면에서 어려움을 겪고 있다.
다문화가정의 자녀들은 또래 아이들로부터 단지 부모의 환경이 굴레가 되어 집단 따돌림을 당할 우려가 있다. 설동훈의 자료에 따르면, 다문화가정의 자녀들은 대인관계 면에서 집단따돌림을 17.6%가 경험하였으며, 특히 도시보다 농촌에 거주하는 자녀들이 따돌림을 당하는 비율이 더 높게 나타났다. 따돌림의 주된 이유는 성격상의 특성과는 무관하게 단순히 국제결혼 가정의 자녀라는 것인데, ‘엄마가 외국인이어서’(34.1%)가 가장 높게 나타났고, 그 외에 ‘의사소통이 잘 안되어서’(20.7%), ‘특별한 이유 없이’(15.9%) ‘태도와 행동이 달라서’(13.4%), ‘외모가 달라서’(4.9%), ‘기타’(22.0%)순으로 나타났다.
(6) 가정폭력과 불화를 목격하는 경우가 많아 정서적 불안, 우울 등이 나타나거나 과격한 행동장애를 보이기도 한다.
5. 다문화가정 청소년문제의 해결방안
(1) 다문화가정 청소년의 자아정체성 및 목표지향성 확립 필요하다.
다문화가정 청소년을 대상으로 한 사회복지적 개입을 통해 과업을 주고 수행하도록 하면서 목표지향성 향상 및 자아정체성 확립에까지 영향을 미칠 수 있는 프로그램을 마련할 필요가 있다.
(2) 부모, 교사, 사회적 지지가 필요하다.
① 부모와 교사가 시기적으로 방황하기 쉬운 청소년기의 다문화가정 자녀들을 잘 지지해 줄 수 있도록 해야 하며, 이를 위해 그들을 이해하고 긍정적인 지지를 줄 수 있게 하기 위한 교육프로그램이 개발되어야 할 것이다.
② 사회적지지 중 특히 친구지지가 필요하다. 교우들의 다문화가정 청소년을 이해하기 위한 교육과 같은 교육주체기관의 제도적인 노력과 교우들 간의 올바른 관계형성 및 유지를 위한 교사의 노력이 필요하다.
(3) 다문화가정 청소년의 학교적응을 위한 특별프로그램이 필요하다.
① 프로그램의 내용으로는 교우관계 향상과 스트레스 대처를 위한 프로그램이 필요하다.
② 원활한 사회화과정을 위해서는 또래관계에 대한 자신감, 기술 등이 필요하다. 덧붙여 다문화가정 아동의 또래관계 하는 방식이나 태도 등의 구체적인 행동을 발견하여 그것을 토대로 프로그램 구성이 필요할 것이다.
③ 또한 다문화가정 아동의 내면에 쌓여 있는 억눌림이나 분한감정 등을 적절하게 표현할 수 있도록 대처 기술을 가르치는 것도 매우 중요하다. 이는 아동이 자신의 권리를 주장하고 감정을 표현하며 문제해결 전략을 사용하도록 무엇보다도 부정적 대처 등 부정적 인지 변인을 함께 교정하는 인지적 접근이 고려된 프로그램 구성이 필요하다.
④ 결국 사회의 모든 사람들의 차별시선을 변화 시킬 수 없다면 아동 자신의 자신감 향상으로 따돌림 피해에 대한 자신의 대책과 방법을 가져 역경을 헤쳐 나갈 줄 아는 어린이로 성장하도록 지원을 해야 한다(김수인,2010).
(4) 다문화가정 자녀의 아동기와 청소년기의 연계된 프로그램 개발
다문화가정의 자녀는 유아기부터 문화의 차이나 정체성의 대립으로 문제를 일으키는 원인이 된다는 점을 인식을 할 필요가 있다. 결국 유아기의 다문화가정 자녀의 이러한 점들은 다문화가정 청소년의 학습 부적응으로 이어져, 다문화가정의 청소년이 폭력적이고 학교나 사회에 부적응하는 청소년이 되게 하는 요소로 작용할 수 있다는 점에서 아동기 때부터의 행동적심리적 문제를 긍정적으로 이끌어갈 수 있는 프로그램이 필요하다.
(5) 사회통합과 적응 프로그램의 개발
① 사회통합과 적응을 위한 국제이해교육과 다문화교육의 확대 실시와 함께 이를 담당할 다문화청소년 전담교사가 절실히 필요하다.
② 사회통합을 위한 다문화교육은 다문화청소년의 유형별에 따라 분리교육에서 단계적 통합교육으로 전환될 필요가 있다.
③ 사회통합과 적응 프로그램개발은 다문화청소년의 학교 및 사회부적응 정도 및 부적응 문제에 따라 다양하게 접근이 이루어져야 한다(우룡,2009).
(6) 다문화가정의 청소년과 연계된 상담센터의 활성화
다문화가정의 청소년들은 이혼이나 다양한 갈등의 가정적 문제를 비롯하여 일반가정에서 자란 청소년에 비해 심리적, 정서적, 경제적, 교육적 환경이 열악함에서 오는 문제, 그리고 진로 문제, 또래 사이의 갈등 등으로 어려움이 크다. 이는 곧 다문화가정 청소년이 사회질서에 적응하지 못하는 방향으로 갈 수 있는 여건에 더 노출되어 있다는 것을 의미한다. 이런 점에서 다문화가정의 청소년들에게 있어 상담센터의 도움의 손길은 더욱 중요하다. 특히 다문화가정 지원센터의 상담자나 지역청소년 상담센터의 상담자는 상담자로서의 역할 수행에 있어, 이들의 문제를 파악하고 이를 극복하기 위한 상담프로그램을 창출해 내는데 일익을 해야 한다는 점에서 전문성이 요구된다.
【 참고자료 】
정은희(2004)「농촌지역 국제결혼 가정 아동의 언어발달과 언어 환경」언어치료연구,13(3).
우룡(2009)「다문화청소년의 건전육성방향」사단법인청소년학회
교육과학기술부(2010)「다문화가정 자녀 현황」
김우봉(2011)「다문화가정 청소년의 역량강화 방안」조선대학교 정책대학원 논문
최은정(2011)「다문화가정 자녀를 위한 프로그램 현황 및 개선방안 연구」한남대학교 대학원 논문
이희정(2009)「다문화가정 청소년의 학교적응에 관한 연구」꽃동네현도사회복지대학교 사회복지대학원 논문
김수인(2010)「다문화가정과 일반가정 아동의 학교생활적응관련 심리적 특성 비교」이화여자대학교 교육대학원 논문
유난영(2008)「다문화가정 청소년에 대한 사회적 거리감 연구」상명대학교 정치경영대학원
[차별·무관심에 눈물짓는 아이들]다문화가정-자녀들의 생활실태, 경인일보, 2011.05.05
행정안전부, 교육과학기술부, 통계청 홈페이지

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