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집단상담에서 모두 유용한데, 학생들은 가족으로부터 받았던 메시지가 무엇이었는지에 대해 많은 것을 배우게 된다. 즉, 교류분석의 구조화된 집단상담을 통해 학생들은 가족으로부터 배운 것과 대인관계에서 드러나는 자신의 태도의 연결
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상담이 필요하다고 생각되는 아동의 사례 두 가지를 찾아, 아동상담 과정에 기초하여 구체적으로 기술하였다. 아동들은 자신의 문제에 대한 성찰이나 통찰이 있기가 어려우며 아동 스스로 자발적으로 상담을 의뢰하는 경우는 드물기 때문에
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때문이다. 이렇듯 친구, 또래관계란 청소년, 청소년기의 학생에게 있어서는 그 어느 시기보다 더욱 중요한 의미가 되는 것이다.
참고문헌
김순혜(2004). 청소년 상담론. 학지사.
이재규(2005). 학교에서의 집단상담-실제와 연구-교육과학사.
서동
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효숙(1998), 진로상담프로그램이 초등학교 아동의 진로의식과 자아개념에 미치는 효과, 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문
◇ 김용호(1999), 자기성장 집단프로그램이 자아개념과 인간관계에 미치는 영향, 영남대학교 교육대학원 석사학위
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상담적 접근.\" 국내석사학위논문 亞細亞聯合神學大學校 敎育大學院, 2004. 경기도
이상용. \"해결중심가족치료와 4차원의 영성.\" 국내석사학위논문 한세대학교 일반대학원, 2012. 경기도
임다영. \"이야기치료 집단 상담이 아동의 역기능적 신
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상담 마지막 회기에 아동들에게 자신감을 심어줄 때
주 제
나는 예언하노라
목 표
변화된 나의 모습을 더욱 다지기 위한 결심을 쓰고 실천의지를 갖는다.
자신을 사랑하고 발전시켜 나갈 수 있는 목표를 스스로 만든다.
집단활동을 한 지도
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때 환경의 변화는 곧 성격의 가능성을 내포한다고 할 수 있다. 따라서 이러한 자아개념과 집단상담프로그램들이 지니는 일반적 특징들로 봐서 집단상담은 긍정적 자아개념으로 변화시키는데 많은 효과가 있는 것으로 나타났다.
집단상담은
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집단상담 프로그램이 고등학생의 진로장벽 및 진로태도 성숙에 미치는 효과(석사학위논문), 고려대학교 교육대학원이지영. (2016). 긍정심리 집단상담 프로그램이 대학생의 자아존중감 향상 및 대인 관계 증진에 미치는 영향(석사학위논문),
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집단이나 개방집단 둘 다 운영할 수 있을 것 같지만 어린 학생이라는 특수성을 고려한다면 폐쇄집단이 나을 듯 하다. 그리고 연령을 고려하여 볼 때 구조화된 집단으로 운영되는 것이 효율적일 것 같다.
4. 상담자의 윤리 문제 : 학생들의 연령
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집단상담
가) 집단성원간의 교류를 중시해 학생이 자기표현을 통해서 자기통찰을 깊게 한다.
나) 집단내의 개인이 성장함에 따라 그 집단에 속한 전체가 성장할 수 있도록 한다.
다) 집단내의 분위기는 민주적이고 따뜻해야 하며 각 성원이
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