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아동인데 이를 국민기초생활수급자 대상가구의 아동 등 저소득층 아동으로 확대할 필요가 있다. 즉 CDA 대상을 국민기초생활수급자 차상위로 확대 지원하여 빈곤의 대물림을 예방하도록 해야 한다.
8. 결론
아동발달계좌제도는 요보호아동들
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가입아동이 접근하지 부족한 숫자이다. 따라서 지정은행의 확충과 더불어 현재 지정되어있는 은행의 보완도 해결방법 중하나이다.
3) 장애아시설 CDA 가입 의무화 검토
장애아 시설의 TXA 가입, CDA 저축 용도 및 해지시기 등에 대한 신중한 검
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교육심리학 홍승표 협신사 2003
2. 교육심리학 김정휘 외 2명 원미사 2002
3. 특수아동교육 이소현 박은혜 학지사 2006
4. 특수교육학 개론 김진호외 6명 옮김 시그마프레스 2002
5. 특수교육의 이해 신현기 외 9명 교육과학사 2005
6. 아동기 행동장애
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교육심리학 홍승표 협신사 2003
2. 교육심리학 김정휘 외 2명 원미사 2002
3. 특수아동교육 이소현 박은혜 학지사 2006
4. 특수교육학 개론 김진호외 6명 옮김 시그마프레스 2002
5. 특수교육의 이해 신현기 외 9명 교육과학사 2005
6. 아동기 행동장애
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프로그램은 가정 밖의 특수교육 환경에서 조기 중재 서비스를 제공한다. 이 환경은 병원 부설, 특별 보육기관 또는 유아원의 일부일 수도 있다. 일부 아동은 장애의 형태와 등급에 따라 광범위하게 서비스가 제공되도록 특별히 설립된 발달센
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프로그램 학습지 제작 활용
4) 멀티미디어를 통한 생활환경 언어학습 영상자료 제작 활용
4. 효과
Ⅴ. 정신지체아 수개념형성학습자료(교수자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 활용
1) 조작 방법
2) 수업과정에서의 실제(학
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가 제시한 유아의 선장과 발달에 관한 충분한 정보를 갖고 있어야 하고, 교실에서 개인차를 인식하는 방법, 학습자의 지식구조화를 지지해 줄 수 있는 교수방법과 자료를 잘 알고 있어야한다.
(2)부모 참여 및 역할
①영아교육 프로그램
일반
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아동정신병리, Eric J. Mash, Russell A. Barkley 편저, 시그마프레스
정서행동장애의 이해 : 사례 중심적 접근 Christopher A. kerarney 저(이승희 역), 박학사
소아청소년 의학 제 7권 제 1호 1996
<26호> 우리애도 혹시 행동장애? (05.02.16)
한국특수교육연구
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가 있는 것이다. 보통 학교에서 실시하는 교육에서 상당한 수정을 가해야 할 정도로 사회적·정신적·신체적으로 일반적 수준에서 벗어나 있는 아동을 위한 교육을 특수교육이라고 한다. 특수교육의 대상들은 정신박약아, 정서장애아, 시각·
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교육연구소, 외국어교육연구논집 13호, 1999
김황용, 문제행동의 기능 분석, 아동의 언어 및 문제행동 기능분석과 지도, 제 16회 정서장애아 및 학습장애아 교육연수집, 1999
박미숙, 자폐성 장애 아동의 의사소통 의도 및 양식에 관한 연구
박인
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