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가 필요하다고 강조하고 있다.
이상에서 살펴본 바와 같이 성공적인 통합교육을 위해서는 통합교육 프로그램 구성 시에 특수아동과 일반아동, 특수아동 부모와 일반아동 부모, 특수교사와 일반교사 등의 인적 요인뿐만 아니라, 교수적행정
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부모, 교사, 또래 집단 간의 열등감 극복을 위한 다각적인 접근이 필요하다.
또한 아동기의 사회성 미발달로 인하여 나타나는 상습적인 거짓말, 도벽, 가출, 무단결석, 환각제 흡입 등의 다양한 문제를 통칭하는 품행장애가 문제시될 수 있으
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장애 영·유아의 부모를 보육활동에 참여시켜 이들의 도움을 교육에 활용하는 데에도 도움이 되므로 교사는 부모들이 장애아동의 심리적 측면을 잘 이해하고, 자신의 자녀에 대해 긍정적 사고방식을 가질 수 있도록 일깨워 주어야 한다.
나.
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교육대상 아동에 대한 정상아동의 태도를 보다 긍정적으로 변화시키려는 훈련프로그램이 제작 시행되어 왔다. 필름을 통한 방법, 책을 통한 방법, 집단토의를 통한 방법 등이 그것들이며 그 효과도 검증된 바 있다.
3. 부모들의 태도가 바뀌어
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교육대상 아동에 대한 정상아동의 태도를 보다 긍정적으로 변화시키려는 훈련프로그램이 제작 시행되어 왔다. 필름을 통한 방법, 책을 통한 방법, 집단토의를 통한 방법 등이 그것들이며 그 효과도 검증된 바 있다.
3. 부모들의 태도가 바뀌어
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가가 이루어지지 않았기 때문에 그 효과성을 평가하기는 어려움이 있음을 알 수 있으나, 장기적인 기법치료를 통하며 상당수가 사회적 적응을 할 만큼 회복되고 있다고 한다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간행동과
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가 P/G
심리치료 및 여가를 통한 장애 아동 어머니의 양육 스트레스 경감
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부모 생활체육 P/G
부모 생활체육 프로그램을 통한 신체 건강성 증진
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2) 사업 결과의 활용 계획
모래놀이치료 등 예술 치료적 접근을 통한 장애아동 어머니의 우울과
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장애아에게 마련 해 줄 수 있으며 진보된 교육 환경을 통해 인지 및 언어 발달의 촉진 기회를 장애아 에게 마련해 줄 수 있다. 다양한 사람이 서로 돕고 존중하며 살아가는 태도를 장애아동을 돕고 수용하는 과정에서 일반아동들은 체득할 수
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가정에서 이루어지므로 부모는 장애자녀에게 특별한 존재와 의미로 작용한다. 취학 전 지체 및 건강장애아의 교육목표는 부모로 하여금 많은 전문가들의 도움을 얻어 유아의 운동능력을 신장시키고 행동발달을 도모해 주어 아동의 자립 활
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가정에서 이루어지므로 부모는 장애자녀에게 특별한 존재와 의미로 작용한다. 취학 전 지체 및 건강장애아의 교육목표는 부모로 하여금 많은 전문가들의 도움을 얻어 유아의 운동능력을 신장시키고 행동발달을 도모해 주어 아동의 자립 활
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