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것이다. 중요한 것은 아동이 가지고 있는 장애유형을 이해하면서 장애아동도 일반아동과 마찬가지로 사랑받고 싶고 지지 받고 싶다는 것을 기억해야 한다.
Ⅲ.결론
교육이란 생애를 통해서 이뤄지며 바람직한 교육이란 발달단계에 따른 올
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효율적인 참여를 확대하며, 이를 위해 장애아동과 개인별 가족의 특성 및 자원 등을 고려하여 가족의 참여 수준과 방법을 다양화 한다. 또한, 어머니 뿐 아니라 아버지와 형제들까지 장애아동의 교육에 참여시킨다.
둘째, 장애아 가족이 원하
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발달을 위한 통합 지원 프로그램
사회복지프로그램, 다각적인 언어 발달 지원 프로그램을 통한 다문화가정 아동의 적응 및 정체성 확립
사회복지프로그램, 지역 공공도서관 및 청소년 시설 활용 다문화 가정 청소년에 대한 교육 지원 프로그
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부모역할훈련
적응단계
2009.1.20.～2.5.
대상자 가족의
1인이상 참석율
참석율 80%이상
사전, 사후 부모태도
조사실시
7. 프로그램 효과평가
평 가
목 표 1
목 표 2
목 표 3
긍정적인 자아감을
형성한다.
개개인의 잠재력을
향상시킨다.
비장애아동
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아동의 부모가 아닌 선의의 납부자를 연결하여 극빈 가정의 아동 역시 교육을 받고 부모는 교육비 부담에서 벗어나 교육의 기회를 포기하지 않도록 해야 할 것이다.
6. 복지관의 프로그램의 다수는 중등증 , 경증의 뇌성마비아를 위한 것이다.
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가르칩니다.
⑩외부 조력체제에 의뢰하기 전에 발달수준을 고려합니다.
4.배운 점과 느낀 점
정서*행동 장애아동의 특성에 대해 알게 되었으며 특성에 따라 교육전략이 다른 것을 알아 정확하게 판다한고 그에 맞게 교육할 수 있도록 해야겠
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부모들의 자세에 대해 다시 언급하고자 한다.
부모들은 항상 긍정적인 마인드들 가지고 아동이 보이는 문제의 원인 및 양상을 가능한 빨리 파악하고 인식한 후에 장애아동을 어떻게 도와줄 것인가를 구체적으로 배워야 한다. 아이의 기능에
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교육에 대한 교사 및 부모의 인식에 관한 일 연구 / 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문
서울특별시 교육청(1997) / 성과 행복 / 서울：대한교과서 / 주식회사
이상복(1993) / 정신지체인 및 장애아 성교육, 행동장애아의 진단과 교육 조치 /
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가 반응을 하는지 체크를 해보자 등 구체적인 활동 방침도 정하여 진행하였다.
아이가 상태가 정체되거나 퇴보를 보이기도 하는데 이럴 때 장애아동 부모님들은 더욱 막막해 하시므로 교사회와 지속적인 면담을 통하여 상황을 알려주고 또
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장애유형에 따른 장애인의 여가활동참여가 생활만족도에 미치
는 영향.가야대학교 석사학위논문.
신현기 김승국, 학습장애 아동의 사회정서적 발달 특성, 학습장애아동의 교육의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 2003
강지영(2007).Tyler의 교육
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