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장애 영유아를 위한 교육기관으로는 특수학교에 있는 유치부 학급이나 전국의 병설 및 단설 유치원의 특수학급이 있으며, 보육시설로는 장애아전담보육시설과 장애아통합보육시설이 있다. 장애아 보육은 장애가 아동의 발달과 가정, 지역사
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장애아동이 온다고 손해보는 게 없었기 때문에 항의는 전혀 없었다. 장애아 부모들 쪽에서 항의가 좀 있었다. 나의 아이도 정상애들과 함께 교육하게 해달라, 아이들이 잘 지낼 수 있도록 시설을 갖춰달라는 요구가 많았다”고 회고했다. 학
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부모가 아이를 어떤 시각으로 보고 어떤 마음과 정서로 다가가느냐 하는 것은 장애아동 발달상의 예후에 직접적인 영향을 미칠 수밖에 없는 것이다. 그러므로 부모와 아동간의 정서적인 통합은 통합교육의 시초요 완성이라고 볼 수 있다.
한
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발달과 지도, 양서원 2013
이익섭 저, 한국언어지도, 태학사 2008 1. 언어장애 영유아의 발견
2. 언어 장애 영유아의 판별
3. 일반적인 언어장애 영유아 지도
4. 통합교실에서의 교육과정 운영
5. 통합교육에서의 교사의 역할
참고문
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교육에 대한 사전 교육이 강화되어야 하며, 현장의 교사들에게 통합교육에 대한 이해를 높이기 위한 다양한 연수의 기회가 필요하다 할 수 있다. 또한 장애아동과 비장애아동 부모의 통합교육에 대한 지식의 미비를 통합교육을 하는데 문제
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장애 치료를 위한 생태학적 관점에서의 프로그램은 다양하고 광범위하며, 유용하게 적용될 수 있다.
2. 정서정애아를 위한 가정과 학교에서의 지도
정서장애아를 위한 교육적 처치는 발달적 관점에서 볼 때 매우 중요하다. 특히 이들의 문제
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부모 관계 형성을 지원하기 위한 것으로 이번 교육은 ‘균형있는 자녀발달이 이루어지기 위한 부모의 역할 및 부모와 자녀의 긍정적인 의사소통방법’을 주제로 진행된다.
이날 교육은 남서울대 김민정 아동복지학과 교수가 강의를 진행,
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교육에 대한 사전 교육이 강화되어야 하며, 현장의 교사들에게 통합교육에 대한 이해를 높이기 위한 다양한 연수의 기회가 필요하다 할 수 있다. 또한 장애아동과 비장애아동 부모의 통합교육에 대한 지식의 미비를 통합교육을 하는데 문제
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장애아를 위한 교육방안
위에서 살펴본 바와 같이, 학습장애 아동의 장애의 유형과 정도가 다양하다. 의학적 접근의 치료와 더불어 인지적 결함이나 취약 부분의 교육적 지도가 병행되어야 한다. 더불어 정서적 요인 및 환경 조건의 적절한상
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가 매우 미약한 상태에 있다. 다만 새로 개정된 아동복지법에는 정서장애시설을 설치할 근거를 마련해 놓고 있는바 앞으로 사회복지적 차원에서 관여해야 할 새로운 영역이라 하겠다.
11) 부모교육의 광범위하고 체계적인 실시
'문제의 부모
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