|
장애인이 있는 시설을 혐오시설로 낙인되어 지역쥔이 설립반대 운동을 전개하는 것을 그 예로 들 수 있다. 이러한 상황에서 장애아동과 비장애아동이 상호작용을 하며 교육을 받는 통합교육이 실현되기에 현실적 한계가 컸다. 하지만 최근
|
|
|
프로그램에 공통적인 몇 가지 특성을 살펴보면, 첫째 구조화된 행동적 교육적 접근법을 사용했다는 것이다. 둘째, 가정에서 프로그램을 실시할 수 있도록 부모를 훈련시켰다는 것이다. 셋째, 5세 이전의 아동을 대상으로 하는 치료프로그램이
|
|
|
교육받음으로써 장애아동들의 지체된 기능의 발달을 촉진시키고 잠재능력을 최대한 개발하여 비 장애 아동들과 자연스럽게 상호작 용, 학습, 생활하도록 하는 것이다. 성공적인 통합을 위해서는 첫째, 통합배치가 이루어진 장애아동 들은 대
|
|
|
가로 자녀 양육에 있어서 아버지의 역할이 중요하게 평가되고 있으며, 아버지의 자녀양육 참여는 아동의 정서적 기술, 내적 통제력 및 인지발달에 매우 중요한 역할을 한다는 연구들이 제시되었다. 그러므로 장애아동 아버지의 자녀 양육 참
|
|
|
장애 전담교사는 취학 전 장애아 비율과 같은 방식으로 학령기 장애아의 수에 따라 교사 대 아동 비율 1:3으로 배치된다. 24시간 보육과 같은 장애아의 장시간 시설 보육의 역기능을 해소하기 위하여 부모의 역할과 가족의 기능 강화 등의 다양
|
|
|
아동 양육에 반편견적 관점을 통합할 능력을 갖을 수 있도록 부모에게 안전한 환경을 창조해 준다.
④ 부모와 교사가 상호 지원하고, 함께 문제를 해결함으로서 유아의 발달을 촉진한다.
⑤ 교육 과정의 개발, 수행, 평가에 부모들을 참여시킨
|
|
|
아동의 현황
(1) 0-5세 아동 현황
(2) 방과 후 아동 현황
2절) 보육시설 및 보육아동의 현황
3절) 보육 제도의 현황
4절) 보육 현황의 특징
6장 보육의 문제점 및 대책
1절) 국가의 가족중심책으로서의 보육 사업의 강화
2절) 일
|
|
|
부모-자녀의사소통 및 부모의 내재적 지원의 효과, 한국 심리학회지: 상담 및 심리치료, 12(2), 69-84
*김기정 (1984). 학업성취가 지각된 양육태도가 자아개념에 미치는 영향, 중앙대학교 대학원 박사학위 논문
*류기자 외 (2009). 보육시설 영아반
|
|
|
가 수용도리 수 있도록 영유아보육서비스의 형태와 프로그램이 다양화되고 있다는 점 등을 포함하고 있다. 따라서 영유아보육서비스는 아동의 권리보장에 기본을 두고 아동중심의 교육, 보편적인 기회 제공, 부모와 사회의 공동보육, 가족기
|
|
|
가 그 나라의 미래와 직결되는 것이다. 따라서 최초로 연구되는 보육과정에서는 영유아의 발달특성, 사회적 요청, 보육현장의 요구 등이 반영되어야 한다. 또한 무엇보다도 중요한 것은 보육대상아동의 특성이 고려되어야 한다는 점이다. 우
|
|
메뉴펼치기
